九年级历史教案：《世界经济全球化与政治格局多极化趋势》说课稿
《世界经济全球化与政治格局多极化趋势》说课稿(中图版)九年级下册世界历史第五单元第2课说课人：广东揭阳真理中学 洪斯静一、教材分析(1)教材地位：两极格局解体之后，世界经济全球化和国际政治多极化，是形成中的世界新格局的显著特征，因此这节课无论从政治格局的演变来看，还是从世界经济发展的历史角度而言，都扮演着承上启下的角色，其地位至关重要。(2)内容分析：本节课由“经济全球化”、“世界政治格局多极化趋势”及“人类面临的共同问题”三个模块组成，“经济全球化”发展导致了“世界政治格局多极化趋势”的形成，二者发展的共同结果又使“人类面临的共同问题”，这体现了“经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础”的政治经济学原理以及“一分为二”的事物分析辩证思维。(3)三维目标： 1、知识与技能：在了解经济全球化趋势的具体表现，理解经济全球化的影响，并通过了解“多强”力量的崛起及根源，逐步了解世界政治格局的多极化趋势。培养学生运用辩证唯物主义的观点，全面、正确地分析历史问题的能力。 2、过程与方法：运用情景教学法，以问题探究法为主，引导学生由感性认识向理性认识升华，自主、合作探究，深化对知识的理解和运用。 3、情感态度和价值观：认识世界经济全球化下各国互相依存、互相竞争关系，关注人类面临共同问题，帮助学生树立合作与竞争观念，增强学生忧患意识和使命感，提高学生的人文素养。(4)教学重点、难点：重点：世界经济全球化的加速发展和世界政治格局多极化的趋势。难点：世界各国在经济上互相竞争同时有相互依存的复杂性。二、学情分析九年级的学生已具备一定的认知水平和归纳、分析和综合问题的能力，从本质上认识事物的能力。但由于对经济史的了解不多，对“经济全球化”等抽象概念难以理解，对图片、文字的分析和提炼有效信息上还有所欠缺，须使学生经历“活动——体验——表现”的认知提升过程。三、教法与学法分析教学方法：结合情景教学，以问题探究法为主。根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，促使他们自主学习和自主探究，进一步达到教与学的和谐统一，并以问题或任务驱动学生学习，引导学生自主、合作、探究，从而体现新课程理念——以学生为主体，教师为引导。学习方法：自主探究与分组合作探究相结合。通过自主探究，培养独立思考能力，提高思维质量，同时鼓励学生发表自己的观点，通过与小组成员的合作，生生之间的思想得到交汇、提炼和升华，从而感受到合作的愉悦。四、教学用具介绍：多媒体课件五、教学程序教 学 活 动设计意图教师活动学生活动抛砖引玉，引出课题复习本单元第1课有关两极对峙的内容。设问：当前的世界又呈现出了怎样的一种格局?进一步引导学生思考：除了苏联解体与东欧剧变，还有什么原因导致“两极”格局向“多极化”发展的?(点到西欧、日本以及中国等其他发展中国家的崛起。)创设情景：一位外国记者“全球化”眼光中看到的“英伦玫瑰”之死——戴安娜王妃车祸。设问：从经济研究的角度，你从这位记者的描述中，发现了什么?引导学生发现当前全球经济的大融合趋势，这与当前的政治发展趋势有无联系?回顾复习学生在预习的基础上思考并尝试回答。倾听、思考。创设情景、设置悬念，引发学生思考，激发学习兴趣，增强学生的体验和感受，同时联系现实，理清学生思路，以求达到“凝神、起兴、点题”之妙。诱思引导，探求新知模块一：经济全球化(一)走近经济全球化展示图片，感受身边的经济全球化现象设问：结合我们身边的生活，谈谈你对经济全球化现象的认识对学生的初步感性认识作一定评价(二)走进经济全球化【自主探究】请结合课文内容及政治学科知识，说一说经济全球化在什么样的背景下加速发展?请找出它加速发展的具体表现? 教师点评【针对跨国公司的影响不断增大这一点联系到在广东投资设厂的跨国公司已达到250多家，在我们身边经常可以看到它们的身影。】(展示联合利华、雀巢、耐克这些跨国公司的logo)【合作探究】你认为这些跨国公司的到来究竟能为中国带来哪些好处? 在学生回答的基础引导学生进一步提升认识，从而得出经济全球化的有利之处。过渡：让我们换一个角度来了解经济全球化(展示相关图片、文字资料、表格)【合作探究】你还能从以上提供的资源以及课本中相关的知识拓展，获得有关经济全球化的哪些信息?在学生回答的基础引导学生认识到经济全球化对世界各国，尤其是发展中国家来说是一把“双刃剑“。倾听、思考带着问题阅读课文并发表自己的观点学生小组讨论，并将讨论的结果由学生代表发言。小组讨论，并将讨论的结果由学生代表发言。承上启下，简洁导入。引导学生倾听，培养倾听并尊重他人意见的意识和习惯。让学生各抒己见，有利于培养学生的发散性思维。使学生从直观感知上升到理性的理解，也从原先的自主探究进一步深入到合作性探究，从而达到突破本课难点的目的。同时培养学生阅读分析文字、图表材料，从材料中提取有效信息和归纳表达的能力。诱思引导，探求新知【教师对学生的发言作出适当的评价，并且与学生一起将经济全球化的利弊讨论的结果用点对点的方式展示在ppt上，以加深学生对“世界各国在经济上互相竞争同时又相互依存的复杂性”这一难点的理解。】中国在2001年加入世界贸易组织是顺应经济全球化的具体表现，那么，作为世界上最大的发展中国家之一，中国应如何更好的应对经济全球化?请结合讨论的结果，作出选择。明确答案，明晰中国应对经济全球化是为了最终提升国家经济地位，也是为提高在世界的政治地位。模块二：政治格局多极化趋势设问：20世纪80、90年以来的世界，在经济全球化在加速发展大背景下，世界的政治形势又有了什么新的变化呢?【根据学生的回答，在ppt上展示两极格局结束及“一超多强”力量在地图上的位置】(一)两极消失后的世界 “讲一讲”：介绍这些“多强”力量的国家或国家联盟在世界政治舞台上的亮点。【教师在肯定学生的学习成果介绍后，展示2008年“一超多强”在全球GDP中所占的比重饼状图，并且引导学生思考】设问：你认为“一超多强”力量的出现究竟是由什么决定的?(二)实现多极化的道路 “历史记忆”：播放“科索沃战争”新闻报道设问：科索沃战争的结果说明了什么?明确：世界格局多极化趋势虽然已经出现，但其发展过程是曲折而漫长的，观察、思考思考、发言，明确“D”选项倾听、思考，并得出目前是“一超多强”局面学生代表上台介绍 “多强”力量在世界舞台上的突出表现思考、发言，明确：世界政治格局的多极化趋势，根源在于经济结构的多极化，在于经济全球化发展的必然结果观察、思考、发言，了解说明了美国未能撇开联合国而结束危机，世界多极化进程仍在继续，但通过科索沃战争，也说明了多极化发展的曲折性。依据具体学情，这一设计培养学生运用知识的能力培养，达到讲练结合的效果。同时，也是为了使学生意识到政治与经济有着密不可分的关系，自然进入下一模块的学习。增强了学生筛选、提炼资料的能力，培养他们的语言、文字的组织能力和表达能力帮助学生透过表象认清霸权主义的本质，认识到多极化的发展并非是一帆风顺的，而是一个曲折、漫长的过程自主探究，拓展思维经济全球化与政治格局多极化趋势，使人类在20世纪后期创造了发达的物质文明，但不可否认的一点那就是人类也同时打开了潘多拉之盒。模块三：人类面临的共同问题 “潘多拉之盒的打开”： (展示有关气候变暖、饥荒、艾滋病、恐怖袭击图片)拓展探究：除了以上图片所提示的问题外，还有哪些问题是人类必须共同解决的?请根据所学知识，选择一个你所感兴趣的问题，在课外了解相关的知识后，写一篇“我为解决××问题尽一言”的短文(300字左右)观察、联想、思考 “拓展探究问题”设置主要是落实学生对“人类面临的共同问题”的认识，同时也让学生从课堂学习延伸到课外学习，增强学生的忧患意识和使命感，提高人文素养。整理小结提升认识 1、学生总结本课学习内容：通过本课的学习，你学到了哪些知识，得到了什么启示?(包括知识、方法、感受、体验等) 2、点拨、补充、强调，并板书重点问题和内容。举手发言，由两三位同学总结课文内容。倾听。对照教师的总结，对自己的总结进行补充，完善课堂笔记。养成总结的习惯，加深目的意识，提高口头表达能力。作业布置巩固知识 1.写一篇“我为解决××问题尽一言”的短文(300字左右) 2. 以自己喜欢的方式书面表现政治格局多极化趋势的形成过程。板书设计：第五单元第2课 世界经济全球化与政治格局多极化趋势 1、背景 跨国公司的影响增大一、经济全球化 2、具体表现 国际投资和国际贸易的迅速增长全球性经济合作组织和区域性经济合作组织的成立 3、影响(是一把双刃剑) 1、一超多强力量(美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家或国家联盟)二、世界政治格局多极化趋势 2、科索沃战争 3、世界政治多极化漫长、曲折性三、人类面临的共同问题 教学反思：在课堂上鼓励学生自己去想、去说、去做，课堂气氛轻松活跃，结合教学重点和难点创设情景激发学生兴趣，培养学生在问题驱动下自主学习探究能力，通过小组讨论并推荐代表发言的方式，培养学生语言、文字的组织能力，表达能力;享受与他人分享学习成果的愉悦。通过对图例、文字资料的解读，提取有效信息，形成了学生分析问题和解决问题的能力、升华了情感，达到了历史教学的情感教育功能。对人类面临的共同的问题解决采取课外拓展延伸教学的方式，使学生走出课堂学习，去关注、研究、思考这些与人类前途的全球性息息相关的问题，强化学生的责任感意识。然而，本课在材料的整合能力方面还有待提高，在课堂上如何更好的顺势引导学生提出问题还应多花时间思考。
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