九年级历史教案：活动课设计 我评秦始皇－－历史人物评价方法运用
一、活动目的： 秦始皇是我国历史上第一位皇帝，一生中做过很多事情，对中国历史产生了重大影响。通过资料收集及讨论的形式，让学生进一步认识秦始皇的是非功过;开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法;观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据;以多种角度来训练学生运用历史唯物主义观点、方法评价历史人物。二、活动目标： 1、知识与能力：了解秦灭六国，秦始皇加强中央集权的史实;能列举秦始皇暴政的表现。通过指导学生搜集有关秦始皇的资料，使学生形成查阅、搜集和处理历史资料的能力。初步培养学生实事求是、具体问题具体分析的辩证思维能力。 2、过程与方法：按照深入了解秦始皇，辩证分析秦始皇，正确评价秦始皇的逻辑顺序来推进活动过程;采取分组讨论方式，来全面展示秦始皇的历史功过，并据此正确评价秦始皇。 3、情感态度与价值观：批判地继承秦始皇的道德、精神;了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。二、活动资源 1、历史教科书、教师教学用书等教辅资料。 2、同秦始皇有关的历史书籍、小说及其他课外读物。 3、有关秦始皇的影视作品、音影资料。 4、多媒体制作设备和辅助材料。三、活动过程出示投影图片：介绍本课的教学目的：(见上)活动一：据史论始皇教师激情导入：大家了解秦始皇吗?他13岁跟你一样大的年龄，就做了秦王;22岁已亲自处理国家大事;到39岁时，灭掉六国统一中国，建立中国历史上第一个统一的中央集权的封建集权的封建国家，成为中国历史上第一个皇帝，对中国的历史产生重大的影响。那么秦始皇到底是怎样一个人呢? 1、出示资料：材料一：秦始皇亲政后，抓住秦国强大、六国衰落的有利时机，积极为统一全国的事业做准备。一方面，以刑赏为杠杆，调动人们的积极性，鼓励人们从事生产、参加公战。另一方面，大力招揽人才，凡是具有治国用兵之术，且愿为秦国效力的人才，都安排在重要的岗位，让他们各显神通。在秦国出现了一大批运筹帷幄的忠臣和能征贯战的良将，如尉缭、李斯、王翦、王贲、蒙武、蒙恬，在这种政策的影响下，秦人养成了吃苦耐劳、不怕牺牲、勇于公战的尚武精神，秦始皇也最终完成了统一全国的伟业。阅读完以上的资料，同学们你认为秦始皇是个怎样的人?(学生讨论后回答)肯定：他是一个了不起的帝王材料二：秦朝的徭役非常繁重。法律规定，男子17岁就开始服徭役，直到60岁才能免除。徭役分为三种：一是“更卒”，每年一次，服役一个月;二是“正卒”，一生一次，期限一年，主要是在本县本郡参加军事训练和维持地方治安;三是“戍卒”，也是一生一次，期限一年，或屯戍京师，或戍守边疆。但是，秦朝官府往往突破法律的规定，超额征发徭役。据估计，当时全国人口有2000万，秦始皇北筑长城征调三十万，南戍五岭又五十余万，修建阿房宫、骊山陵又七十余万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下三百万人，占到总人口的15%。当时全国青壮年男子仅有三四百万人，有时男子不够征调，还役及妇女，形成“丁男披甲，丁女转输”的局面。阅读完以上的资料，同学们你认为秦始皇是个怎样的人?(学生讨论后回答)否定：秦始皇横征暴敛是个暴君活动二： 论证秦始皇上面我们对秦始皇有了个简单的认识，同学们给出了两种结论，对此你支持那一种，下面我们分成两组寻找支持你观点的事实。正方：1、闭门造车：大家知道，在古代并没有什么公路、马路(特别是当时)，绝大部分就是土路。而当时的车辆为马拉车，也没有轮胎。因此由于土质不硬，也没有条件大规模铺砖石，所以时间一长，土路上就产生大量的马车印辙。而以后的架车人就沿着以前留下的车辙印架车，所以这种印辙越来越深，成为行车的规定路线。但是在统一前，各国的马车车辙宽窄幅度是不一致的，很多印辙大小不一致，不能顺利通过。所以在一些“国际大道”上架车是挺麻烦的事情。现在统一了车辆轨距，对驾驶员是好消息，对车辙的生产者也是好消息，因为以后只需要生产规定尺寸的车辙就行了。于是，大门一关，放心地生产车辙，出门放在路上一跑，自然是合辙的，没有差错!改变了交通状况，促进了生产。
2、秦始皇实现了中原的一统，他不仅没有满足，相反还酝酿了一个更为大胆的计划。即征服历代统治者都望而却步的岭南地区。然而，?50万秦军的粮草问题却又成了另一道难题，因为当时的长江和珠江之间还没有河流相通，正在这时一个叫史禄的人提出了一个大胆的建议，在湘江和漓江之间修筑了一条运河，打通南北两大水系，这条运河就是今天的灵渠。灵渠修筑后的秦军不仅用一年的时间就征服了岭南，而且也把中原文化带到了岭南，从而极大地促进了各地的交流。(一位皇帝的睿智和胆略) 3、 秦始皇在统一全国之前，派人刺探各国情报，从宏观上准确地把握了天下大势。在此基础上，制定了远交近攻、各个击破的战略战术。在统一全国的过程中，又根据形势的变化，针对特定的战役制定了比较具体的作战方案。远交近攻对东方六国起到了分化瓦解的作用，杜绝了六国结盟反秦的可能性，使各国陷于相对孤立的状态。在这种情况下，秦国集中优势兵力，分别向各国进军。结果，东方六国就被各个击破。反方：1、秦始皇还没有统一六国之前，就已经有不少宫殿，而在统一六国期间，更是大兴土木，每灭一国，便要将该国的宫殿建筑在咸阳附近仿造一遍。后世皆知的阿房宫，每年动用民工七十多万人。虽然有人辩称这些都是有罪之人，但七十万这个数量相比于当时全国总人口不过2000万来说，这个比例也是很惊人的。朝宫可以容纳十万人，在里面运送酒菜要用车和马才行，仅一个前殿的面积就达到了东西长693米，南北宽116米，台基高达11.65米，上面可以坐上万人。 2、遣蒙恬筑长城，东西数千里，暴兵露师常数十万，死者不可胜数，僵尸千里，流血顷亩，百姓力竭，欲为乱者十家而五。--------孟姜女哭长城!残暴，不体恤民众。 3、秦朝刑法非常残酷，刑罚的种类繁多。死刑有戮(先刑辱、后斩首)、弃市(杀之于市)、定杀(抛入水中淹死或活埋)、族(全家处死)、、车裂、腰斩、剖腹、活埋等。各种刑罚无所不用其极。 4、材料：公元前213年，博士淳于越提出分封制度不能废除，他认为：“不按照古代的规矩办事是行不通的。”丞相李斯加以反驳：“现在天下已经安定，法令统一。但是有一批读书人不学现在，却去学古代，对国家大事乱发议论，在百姓中制造混乱。如果不加禁止，会影响朝廷的威信。”李斯建议：1、除了《秦记》、医药、种树等书籍以外，凡是有私藏《诗》、《书》、百家言论的书籍，一概交出来烧掉;秦始皇采纳了李斯的意见。活动三：评析秦始皇教师：俗话说，金无足赤，人无完人。无论是伟人还是寻常百姓，都有值得称道和不足的地方。学会正确认识人和事，要注意全面地辨证地去评价历史人物，要注意抓住历史人物的主要方面，把重点放在其对历史发展进程的影响方面。是我们学习历史的要求。通过以上事实论证，有人说他是杰出的政治家，也有人说他是暴君，那他到底是怎样的人呢?根据以下的标准，给他一个公平的评价。出示投影：1：是否有利于保障国家的统一;2：是否有利于维护社会的稳定;3：是否有利于推动历史的进步;4：将人物放在当时特定的历史背景下考量。学生讨论后归纳：教师：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。” 秦始皇在中国建立第一个统一的多民族的专制主义中央集权的封建国家，在我国历史发展长河中，树立起一块新的里程碑，其功绩是伟大的。秦始皇的贡献还在于奠定了多民族封建国家的基础。秦统一后实行的各种政策和措施，有的不仅影响至以后二千年的封建社会，而且及于现在，如文字的统一就是一例。但是，秦始皇横征暴敛，也具有一定的局限性。我们不仅要肯定秦始皇的历史功绩，还要看到秦始皇在统一过程中的个人作用。能够成就一番如此伟业，一定有他成功的个人因素，在身上还有很多值得我们学习和欣赏的地方。活动四：学习秦始皇出示材料：1、秦始皇说：“天下大定，今名号不改，无以称成功，传后世。”于是令丞相王 官、御史大夫冯劫，廷尉李斯等大臣在宫中开展大讨论，议帝号。李斯等人说，“昔者五帝，地方干里，还不能统一。今陛下兴义兵，伐残贼，平定天下，海内为郡县，法令山一统，自上古以来未尝仃，五帝所不及。”又说，“古有天皇、有地皇、有泰皇。”因此，应尊号为“泰皇”。赢政认为自已“德兼三皇，功包五帝”，于是决定去“泰”字，保留“皇(“皇”在金文中是光辉、美丽、伟大的意思)字，兼用古帝位的称号，将古代传说中最尊贵的神和人——三皇五帝的称号，合而为一，号称“皇帝”。从此，中国历史开始正式有了，“皇帝”一词在这里你得到什么信息?---------胆识，敢于破旧出新 2、开国伊始，他每天都日理万机，白天审理案子，晚上还要批阅公文，而且给自己定下了工作量：每天必须批完一石公文才能休息。一石在当时是120斤，相当于现在的60斤。可谓勤劳之极。----------你又有什么启发?---------- 在秦始皇的身上，散发了一种以坚决的态度创造未来的倔强精神。 3、三请王翦：王翦是秦国著名的军事将领，伐楚时他给秦始皇提出宝贵的意见，但秦始皇并没有采纳，因此由于用人失误，伐楚失败。于是他亲自感到王翦家当面检讨，承认错误，再三请求王翦率兵伐楚。-----能屈能伸，知错改错师：他的成功在于他敢于决断，气魄过人。他勇于进取，敢为人所未为，敢做历史第一人，厚古薄今，不惮变革。他留下的巨大工程，其规模之大，气势之壮，可以空前绝后，无人能比。
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