九年级历史教案：：科技智慧角度谈隋朝运河的教学
吉附中的同行们上班了，应去年之约，大家一起抽空聊聊课，今天是新学期第一聊。聊的比较随便，简单整理，供同行们参考指正。 第一刀2010-3-2 7:11:34 请各位老师从新学期开始和方老师联系，按照我们原定的计划有序进行 方明(105196206) 9:29:34 大家好，北国尚是冰峰时，滑雪冰灯老宰人 赵敏(349241156) 9:42:51 好的很啊 还请方老师多多指教 方明(105196206) 9:43:46 愿意和大家一起解剖教材，设计教学 大家目前都开始上课了? 这学期对应的是七下册中古史、八下册中现史、九下册十月革命? 王海泉(315743829) 9:45:46 我和赵敏是七下 方明(105196206) 9:45:49 第一课都讲了否? 七下第一课，隋朝 王海泉(315743829) 9:46:04 正在进行时 方明(105196206) 9:46:07 这一课，你们讲的时候，重点放在何处? 王海泉(315743829) 9:46:15 讲了两个班，大运河 赵敏(349241156) 9:46:23 隋朝大运河 方明(105196206) 9:48:29 不错，隋朝大运河，但我还是想问一句，讲隋朝大运河，你们的重点放在何处? 王海泉(315743829) 9:48:57 大运河的历史意义 方明(105196206) 9:49:14 赵敏老师的观点? 赵敏(349241156) 9:49:16 恩 我也是 方明(105196206) 9:49:30 那我想说的是：不全面，或者说错了，重点偏离了 王海泉(315743829) 9:49:57 哦? 方明(105196206) 9:50:01 理由：就本课而言，对应的课标是通过隋朝运河了解古人智慧 编写此课，用一课时篇幅，目的有二，一是历史的延续性与教材的延续性，二是重点完成--运河是古人智慧结晶 如果单纯考虑历史知识或朝代的延续性，这一课本是可以放在唐朝一课中用一段文字表述即可。 现在教材用一个课时，我们在教学中，就得利用好这一课时，重点在于探究智慧结晶的表现 赵敏(349241156) 9:51:03 这一点我在课堂上渗透过 方明(105196206) 9:51:22 嗯，有渗透，非常不错 我的建议是：这一个问题要变助攻(渗透)为主攻(重点探究) 全课重点就是探究隋朝运河怎样体现智慧结晶 这个问题，建议两位老师思考 每一课，教学，首先明确要落实的课标，这是基本要求。 但是，对吉师大附生而言，恐怕不能单纯在这一步，所以，在探究智慧结晶时，以往，我是建议教师引导学生重点从技术角度来探究，但对吉附，除了技术角度外，除了建议引导学生从纵向联系、比较角度来更宏观的认识中国古人的智慧在工程建设方面的表现，如都江堰、长城等大型工程。 第一刀(329342152) 9:54:51 联系今天对大运河的利用如何? 赵敏(349241156) 9:56:31 我是在课堂上谈了些现在的京杭大运河 包括京杭大运河的申遗博物馆等 方明(105196206) 9:55:19 今天利用大运河如申遗、南水北调之类的话题，可以。如果时间足够的话。但不必也不能成为本课落实课标的重要环节所在。 方明(105196206) 9:55:48 如果说以往我多建议从技术角度来理解智慧的话，现在提出的思考是除了技术角度，是不是运河修建目的、历史影响就不能与智慧联系了? 这里可以肯定的回答，运河之开通目的、开通后的影响，也是智慧的结晶，是大智慧! 是国家治理的大智慧 王海泉(315743829) 9:56:28 而且大运河的作用要远远大于长城的作用 方明(105196206) 9:56:48 炀帝通过开通这条河，沟引南北，巩固统一 这是大的政治智慧在经济建设方面的表现 所以，智慧结晶，课标笼统为“古代劳动人民的智慧结晶”是受束缚的，是不开放的思想结果。 我们吉附学生在学习运河时，要把目的、意义、影响(积极的--得，消极的--失)作为大智慧的角度来理解来分析感叹 联系现实也是如此 许多重大经济建设工程，是事关国家巩固、发展的大事，上不上马，何时上马等，都是大事，都是智慧和气概的体现 从这个线索，把这节课讲成这个宏观的场面来，呵呵，我想，与吉大附中的学生的培养目标更接近些 呵呵关于七下册第一课的想法，我讲这些吧，大家也讲一讲看法和设想 宋斐飞(63510279) 10:00:28 方老师这学期我和井老师都讲八下 方明(105196206) 10:00:43 下午有空时，我讲一讲八下册第一课及第一单元的理解、看法 宋斐飞(63510279) 10:00:47 这个星期要讲最可爱的人了 这节课是不是关键要放在最可爱精神上? 呵呵，宋老师的问题抽空大家再一起议议吧。
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