九年级历史教案：：第11课 “伐无道，诛暴秦”
第11课 “伐无道，诛暴秦”教案课程标准：知道陈胜、吴广起义 本课目标： 知识目标：了解和掌握秦朝暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，西汉的建立，楚汉之争的简单情况。 能力目标： 1、通过学生讲 “陈胜吴广起义”这个历史事件，让学生学会把握历史事件五要素(时间、地点、领导人、事件、影响和意义)和三部曲(原因、经过、结果) 2、通过对陈胜吴广起义爆发的根本原因和直接原因的分析，培养学生透过“现象看本质”的能力，增强对事件准确判断的能力。 3、通过分析项羽、刘邦领导的战争性质的变化，初步掌握比较分析战争性质的能力。 4、通过分析统一”与“起义”之间的联系，培养学生多角度看待历史问题的能力。情感目标： 1、让学生明白“成于俭，败于奢”、“得民心得天下”、“哪里有压迫哪里有反抗”、等历史道理。 2、学习陈胜、吴广不怕牺牲的革命首创精神。教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、材料分析法、对比分析法、练习法。教学重点：陈胜吴广起义爆发的根本原因教学难点：项羽、刘邦领导的战争性质的变化教学流程：教师“教”的过程学生“学”的过程设计意图 1、出示李白《古风诗》第三首前两句：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑击浮云，诸侯尽西来”。提问：诗句主要盛赞了秦始皇的什么历史功绩? 过渡：后期的秦统治者如何作为的呢?请接着朗诵下面几句。 2、出示“刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀”。这几句又在概括描写秦王的什么举动呢? 过渡：面对秦的残暴统治，当时的广大穷苦人民该怎么办呢? 3、出示课题“第11课 伐无道，诛暴秦” 4、提问：从课题可以看出当时的劳动人民如何面对的?从哪两个字可以看出? 过渡：秦末劳动人民具体是怎样“伐无道，诛暴秦”的呢?我们一起学习课文，答案定会从中揭晓。 5、出示自学目标，巡回查看学生自学情况，适时指导。 6、出示“轻松自学”正确答案。过渡：接下来让我们一起“梦回秦朝”，感受一下当时秦朝的统治吧! 7、出示四段材料，让学生思考其反映了当时什么情况。 8、出示结论：秦朝暴政的主要表现。 9、提问：面对秦的残暴统治，你有何感想?如果你是一个秦朝百姓，你打算怎么办? 引导得出：哪里有压迫哪里就有反抗。过渡：秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反对秦的残暴统治成为历史的必然。 10、提问：秦末爆发了哪些农民战争呢?是谁领导的? 课件展示战争名称和领导人图片。 过渡：这几次农民起义的具体情况如何?秦朝是怎样灭亡的?请同学们先填写学案中的“图说历史”，然后相互试着讲讲这些历史事件。强调：讲的过程中要注意把握历史事件的五要素和三部曲。课件展示(五要素：时间、地点、人物、事件、意义;三部曲：原因、经过、结合) 11、请第1位讲解员上台讲述陈胜、吴广起义。过渡：陈胜、吴广起义虽然失败了，但他们的革命首创精神如星星之火却成了燎原之势，鼓舞了广大被压迫人民起来反抗秦朝统治。 秦末农民起义进入第二阶段刘邦、项羽起义。 12、请第2名讲解员上场。 秦亡之后，刘邦与项羽又进行了长达四年的战争，史称什么战争?结果谁取胜? 过渡：同学们讲的很不错。就刚才讲到的这些历史事件，还有如下几个问题需要我们一起进一步探究。 11、出示问题一：假如陈胜、吴广发动起义之前没有遇上大雨，按期到达了渔阳，这场中国历史上的第一次农民起义还会爆发吗?过渡：再看下一个问题。 12、出示问题二，：秦灭亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质有何变化? 注意：展示表格，提示可从两次战争中双方身份的变化，目的的变化分析得出性质的变化。 13、出示问题三：从秦朝灭亡和项羽争夺帝位失败的共同原因中，你能总结出什么历史经验教训?过渡：今天的新课我们先学到这里。西汉之后的历史是如何发展的，且听下回分解。接下来请同学们跟着我一起来回顾本课所学过的主要内容。 14、出示课堂小结示意图，引导学生一起巩固所学知识。过渡：记忆历史的方法多种多样，今天我送给大家一首记忆歌谣，希望对大家的学习有帮助。 15、出示记忆歌谣，师生一起边读边记。 过渡：本课有一个特点：成语特别多。成语是我国古代劳动人民智慧的结晶。请你猜猜看，下列图片和文字指的与秦汉时期的哪个成语有关。 16、出示成语图片和文字。 过渡：从刚才这一环节可以看出，不少同学课外知识面比较广，希望同学们都能多读书，读好书，做有智慧的历史人。 最后这个问题难度有些大了，看看大家能不能齐心协办，攻下此关。 17、出示思维拓展：本单元的主题为“统一国家的建立”，然而本课却着重向我们介绍了秦末农民起义推翻秦王朝，这与单元主题相违背吗?“起义”与“统一”之间有何联系? 18、课堂检测：四个选择题。学生齐读诗句，体会秦始皇的消灭六国，平定天下，完成统一的赫赫声威以及他的勃勃雄姿和咄咄逼人。学生齐读诗句，体会诗人对秦始皇挥霍恣肆，穷极民力的讽刺。了解秦王骄奢淫侈及妄想长生的荒唐行为。学生看课题回答问题。学生对照课前下发的学案自学全文，边看边做“轻松自学”部分。学生对照答案相互批改纠错。学生自读材料内容，思考每段材料反映的历史现象，自己总结出结论。思考自由回答提问：当时百姓生不如死，没有活路，管逼民反。学生思考并回答问题：先是陈胜、吴广起义，后是项羽和刘邦的两支起义队伍继续反秦。学生完成填图，四人一组试讲，两名优秀者在台前利用《秦末战争形势图》边讲边指出相关位置，其他同学边听边注意补充不足。学生回答问题：楚汉之争，刘邦取胜。学生大胆假设，说出自己的不同见解并阐明理由，最后得出结论：起义不是偶然的，而是必然的。即使不遇上大雨，起义也不会停止，还会有其他引发起义的导火线，只不过是迟早的问题，学生在教师的引导下进行前后比较，理解性质的不同。学生分析共同原因：秦灭亡是因为秦的暴政引起了百姓的不满，从而失去了民心;项羽夺帝位失败也是因为实施暴政，大肆杀掠，不得人心。因此得出教训：得民心得天下。学生小结本课收获。学生读记歌谣。学生进行成语竞猜。学生自由探究，发表独特见解。学生练习回忆上一节课的旧知识，为引入新课作铺垫。引用课外诗词，丰富学生知识，激发学习兴趣，让学生学会悟其大意，培养分析概括能力。通过设问，让学生学会抓住关键字词读懂题意。培养学生良好的学习习惯和独立自学的能力，通过初略感知全文，了解课文基础知识，为接下来的重点难点学习降低难度。让学生相互学习，在批改过程中吸取他人的错误教训。培养学生材料分析能力，从材料中得出历史结论，做到了论从史出。质疑激趣，让学生作换位思考，联系自身实际，用心体会。培养学生归纳总结能力。培养学生读图识图能力和口述历史事件的能力。弄清历史发展的脉络：秦亡汉兴。通过假设，培养学生逆向思维能力和认识事物本质的能力。用对比的方式让学生逐步理解前后的变化，突破难点。学习历史的目的是为借古鉴今，通过分析失败的共同原因，让学生总结出经验教训为我所用。通过小结让学生一课一得，学会学习历史的技巧和方法;通过歌谣诵读加深印象，降低记忆难度，增添了学生学习历史的兴趣。弄清成语的意思和来历，丰富学生的历史知识。挖掘学生的潜力，培养学生用辩证的观点看问题，多角度分析问题。让学生将课堂所学知识灵活运用，达到举一反三的目的。
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