2018年重庆中考语文复习研讨会会议纪要
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一、2018年重庆市中考语文《考试说明》新变化
新变化概述:
1.综合性学习的材料简单,相对单一,对阅读能力的要求没那么高。(区别于非连续性阅读)
2.文言文阅读的难度会提高。
3.现代文阅读中的文学文本的难度不一定很高,但是一定要有文学味儿。
4.中考考查的非连续文本有一定难度,不会过于简单。
重点问题解答:
1.在考查非连续性文本阅读的大环境下,说明文和议论文相关知识还要不要?
答:仍然要!非连文本的组成除了图表等内容外,还有相当一部分就是由说明文和议论文组成的。
2.材料作文能否直接扩写?
答:不能说不行,但是不能进入一类作文。
一、考试范围
2017年秋季发布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,提出高中新课改语文学科核心素养为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。2018年重庆市中考语文《考试说明》与其接轨,考试范围需体现语言、思维、审美、文化的交融、整合,全面考察学生的语文素养。
二、考试内容与要求
(一)语文基础知识与运用
1.掌握课文涉及的重要作家、作品以及相关的文学和文化常识。了解义务教育语文课标(2011版)所推荐的长篇文学名著《水浒传》《骆驼祥子》的内容,熟悉其主要情节和人物形象。
2.在综合性学习中,能结合具体的语言环境和现实生活,理解材料,筛选信息、提出问题;能运用语文知识和语文能力进行实践性探究,能采用恰当的思路和方法解决问题。
在考查非连续性文本阅读之后,综合性学习的考查也有了一些变化,把更多的阅读任务交给了非连文本,所以综合性学习不再考查探究材料以得出结论的题型,而是会集中考查实践性探究,能采用恰当的思路和方法解决问题的能力。
(二)古诗文积累与阅读
1.在理解的基础上重点背诵和默写本《考试说明》(附录1)所列古诗词。能理解和把握诗词的基本内容和作者的感情倾向,能够学以致用。
陈家尧老师表示:“学以致用是古诗文新的考查导向,主要考查学生是否能将古诗文名句运用在自己的表达中。”
2.能理解文章的基本内容,概括文章的中心,对内容和形式进行分析、评价。
(三)现代文阅读
阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。阅读科技作品,能领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合而成,较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。
注:
非连续性文本相较于连续性文本的两个不同点(核心特点)
加入了图表与文字的转换
增加了对跨文本能力的考察
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二
基础部分考查概说
注意:
1.基础部分不考病句修改和标点符号;
2.2018年探究材料题不再出现得出结论的题型;
1字音、字形方面的考查
专家解答:字的音、形、义均出自《课标》字表二
2词语的理解与运用考查
专家解答:在语境中考
3修辞的考查
专家解答:常用修辞手法(比喻、拟人、夸张、排比等),体会在语境中的表达效果
4仿写、续写、改写
专家解答:根据要求进行
文学常识与名著阅读
专家解答:
(1)课文涉及的重要作家、作品以及相关文学文化常识。
(2)了解的内容、熟悉主要情节和人物形象。
考查两部:
《骆驼祥子》(八上)
《水浒传》(九上)
考查说明:
深度考查:如果不阅读原著,完成试题将有相当的困难。
不刁难学生:考察主要人物和关键的情节及小说主旨。
考查题型:(结合各省市历年中考试题和重庆市历年中考试题分析)
人物形象的考查
在情节中,直接考查人物
结合情节,考查中心人物
结合情节,考查人物之间的关系
结合情节,考查人物性格特点
结合原著内容分析人物
主要故事情节
以仿句的形式考察故事情节
考查后续情节
从书名的角度考查故事情节
考查对故事情节的理解
名著主旨
以情节来印证主旨
主旨多元解读
2018年重庆综合性学习考查
注重以下四个特性:
实践性
文化性
生活性
活动化
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★非连续性文本不在综合性学习中进行考查
“在综合性学习中,能结合具体的语言环境和现实生活,理解材料,筛选信息、提出问题:能运用语文知识和语文能力进行实践性探究,能采用恰当的思路和方法解决问题。”
——2018年重庆市语文中考《考试说明》
考查方向:(结合2017年其他省市15套中考试卷和2013—2017重庆市10套AB卷)
文化类(传统、地域)
时政热点类
校园生活类
社会生活类
高频考点:
活动设计类:活动计划、内容、提纲、栏目、目的、形式、主题
活动实践类:写采访语、开场白、结束语、倡议书、宣传语、提建议、感受收获
口语交际类:补写采访内容、对话;写劝说语、邀请语、祝福语、鼓励语、赞美语、赠言、答记者问、提意见
信息检索与撷取
★需关注2017年下半年——2018年5月的社会热点,如“带母亲旅游过年”“集五福”“一我担心手机会让我们过个假年”等。
三
非连续性文本
阅读的考查
重庆市中考现代文阅读新的考查方式。
2018年重庆中考语文将考两篇现代文阅读:一篇为文学类;一篇为实用类,即非连续性文本阅读。
“阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、试试、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。阅读科技作品,能领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合而成,较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。”
——2018年重庆市语文中考《考试说明》
重庆市教育科学研究院陈家尧老师在会议中谈到:“中考考查的非连续性文本阅读有一定难度,不完全是过于简单。能领会文本的含义,能得出有意义的结论,更多的是指理解和分析层面。
实际上PISA里面对(非连续性文本阅读)有这样三层含义:第一,进入和提取信息;第二,整合和阐释信息;第三,反思和评价。能领会文本的含义,能得出有意义的结论对于反思和评价是不够的,其实学生很需要反思和评价的能力。反思和评价能力”
中考视野下的非连续性文本阅读能力
1.访问与检索(提取、判断、筛选、印证)
单一明确的信息
需要满足多个条件的信息
隐含信息、细节信息
干扰信息影响下的信息
多个文本中才能找到完整的信息
......
2.整合与理解(概括、理解、分析、探究)
相邻几条信息之间建立联系
基于文本解释概念,分析原因
跨文本进行推论、比较、对照
理解局部或整体文本的意思
局部转换
......
3.反思与评价(评价、应用)
在文本和外部知识之间进行比较和联系
评价文本特点
对文本进行批判性评价
评价多种来源的信息
运用信息解决问题
......
非连续性文本阅读的复习建议:
学会整体观照文本,在非连续中找到连续;
历练蒙太奇阅读方式;
强化信息加工能力;
(1)解析信息——通过文字、图表、数字的相互转换识别、理解信息;
(2)整合信息——通过分析、综合、比较,整合关键信息和细节信息。
(3)推导信息——通过推论、推测、想象,进而形成对关键信息的判断和推理。
(4)发展信息——通过批判、创造、求异、运用信息,解决问题。
培养高阶思维能力。整合、解释(阐释)、评价、批判、创意等。
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四、2018年重庆市中考语文重点掌握的古诗文篇目
1.关雎(关关雎鸠)
《诗经》
2.观沧海(东临碣石)
曹操
3.送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦)
王勃
4.次北固山下(客路青山外)
王湾
5.行路难(金樽清酒斗十千)
李白
6.黄鹤楼(昔人已乘黄鹤去)
崔颢
7.茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号)
杜甫
8.白雪歌送武判官归京(北风卷地白草折)
岑参
9.酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地)
刘禹锡
10.钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西)
白居易
11.赤壁(折戟沉沙铁未销)
杜牧
12.无题(相见时难别亦难)
李商隐
13.渔家傲(塞下秋来风景异)
范仲淹
14.浣溪沙(一曲新词酒一杯)
晏殊
15.登飞来峰(飞来峰上千寻塔)
王安石
16.水调歌头(明月几时有)
苏轼
17.破阵子(醉里挑灯看剑)
辛弃疾
18.游山西村(莫笑农家腊酒浑)
陆游
19.过零丁洋(辛苦遭逢起一经)
文天祥
20.己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)
龚自珍
21.《论语》12章(学而时习之;吾日三省吾身;吾十有五而志于学;温故而知新;学而不思则罔;贤哉回也;知之者不如好之者;不义而富且贵;三人行;子在川上曰;三军不可夺帅也;博学而笃志)
22.《礼记》一则(虽有佳肴)
23.邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
24.桃花源记
陶潜
25.答谢中书书
陶弘景
26.陋室铭
刘禹锡
27.岳阳楼记
范仲淹
28.爱莲说
周敦颐
29.醉翁亭记
欧阳修
30.湖心亭看雪
张岱
注:1-20为重点掌握的古诗词篇目,21-30为重点掌握的文言文篇目。
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