2012年安徽省中考化学考试大纲
合肥中考网8月22日：2012年安徽省中考化学考试大纲一、编写说明
本纲要是依据教育部2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)}的内容和要求，以及安徽省教育厅制定的《安徽省基础教育课程改革实验区2005年初中毕业和高中招生制度改革方案》的理念和精神，并结合我省初中化学教学实际制定的。
(一)化学学业考试命题的指导思想：
I．有利于全面和准确地反映毕业生在化学学习目标方面所达到的水平。要求初中毕业生掌握自身未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，具有运用化学知识、技能和方法分析并解决简单实际问题的能力。要求学生能够从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析和解释与化学有关的社会问题：
2有利于引导教师转变教育观念、改变教学方式，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。要坚持以学生发展为本，注意考查学生的科学探究能力、创新精神和实践能力。
3．有利于普通高中在综合评价的基础上择优录取学生，促进昔通高中的均衡发展。要根据学生的发展水平进行命题，并根据义务教育化学课程标准的要求，设置开放性、探究性试题，保证不同层次的举生都能真实地表现出自己的水平。
(二)化学学业考试命题的基本思路和原则
“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”是初中毕业化学学科学业考试命题的基本思路。根据这一思路，化学学业考试的命题应遵循以下两个原则：
1．根据化学课程标准确定考查内容与要求
命题的依据是教育部的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称“标准”)。命题必须遵循“标准”的要求。考查过程与方法、情感态度与价值观目标时所用到的知识与技能仅限于本说明“三、考试内容和要求(一)知识与技能”所列范围内。命题时要关注学生未来发展所需要的最基础的化学知识与技能。在考查化学基础知识和基本技能的同时，应重视考查学生的科学探究能力，在试题内涵中应体现课程标准在情感态度和价值观方面的要求，不过分追求知识点的覆盖面，不苛求知识的细节，不拘泥于概念的准确辨析。
2．遵循新课程理念设计试题 命题时凸显义务教育阶段化学学习必须掌握的核心观念，如元素的观念、微粒的观念、物质分类的观念以及化学反应与能量的观念，关注学生化学基本观念的形成与发展水平：注重在具体情景中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆性试题，增加开放性试题：突出学科特点，注意对以实验为核心的科学探究能力的考查，一定要让平时经常亲身经历和体验科学探究活动的学生在应考时表现出他们的长处。突出化学与生活、社会和科技发展的密切联系，从日常生活的常见现象中选择试题素材，体现从生活走进化学，从化学走进社会的基本理念；引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。
二、考试性质和目标
初中毕业化学学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面准确地考查初中毕业生在化学学习方面所达到的水平。化学学业考试的成绩既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据之一，也是高一级学校招生的主要依据之一。
化学学业考试以促进学生全面发展为本的现代教育理念为指导，突出基础性、启蒙性，发展性，考查学生学习和未来发展所需要的最基础的化学知识和技能；考查学生运用化学知识和科学方法分析和解决实际问题的能力；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面所起的重要作用，以培养学生的社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。
三、考试内容和要求
考试以“标准”的课程目标和内容标准为依据，重点考查最基础的化学知识和技能、基本的方法和价值观，以及对化学、社会和技术相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
(一)知识与技能根据“标准”的要求，化学学科学业考试在知识与技能维度上的考查内容包括“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学反应”和“化学与社会发展”四个方面。这些知识和技能为学生将来继续学习化学和进入现代社会生活奠定了重要的基础。在三维目标中，知识与技能既是评价的重要内容，也是评价过程与方法、渗透情感态度与价值观目标的载体。
应规避纯技能、技巧方面的内容，弱化单纯的计算技能的考查。注重对义务教育阶段化学核心观念的考查，重点考查身边的化学物质；注重考查社会生活及社会实践中的具体问题，考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理在实际情景中分析、解决简单问题的能力；注重考查学生的信息处理、分析和加工能力；考查基本的化学实验技能和一些简单的化学实验设计能力。
有关知识与技能的考查目标要求列表如下：
一级主题
二级主题
考试内容
考试要求
身
边
的
化
学
物
质
地
球
周
围
的
空
气
空气的主要成分
B
空气对人类生活的重要作用
A（B）
氧气的主要性质和用途
C
氧气能跟许多物质发生化学反应
C
二氧化碳的主要性质和用途
C
实验室制取氧气
C/B*
实验室制取二氧化碳
C/B*
自然界中的氧循环和碳循环
B
水
与
常
见
的
溶
液
水的组成
B
纯水与某些天然水（海水、胶水、矿泉水等）的区别
A
吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法
B
溶解现象
B
几种常见的溶剂（水、酒精、汽油等）
A
饱和溶液的含义
B
溶解度的含义
B
溶质质量分数简单计算
C（C/B*）
配制一定溶质质量分数的溶液
B *
结晶现象
A
乳化现象
A
溶液在生产、生活中的重要意义
A（B）
金
属
与
金
属
矿
物
金属的物理特征
A
常见的金属和非金属的区分
B
金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用
B
常见的金属与氧气的反应
B
防止金属锈蚀的简单方法
B
常见金属（铁、铝等）矿物质
A
用铁矿石炼铁的方法
B
常见金属的特征及其应用
B
生铁和钢及其他常见的合金
A
废弃金属对环境的污染
A
回收金属的重要性
A
生
活
中
常
见
的
化
合
物
常见酸（盐酸、硫酸）的主要性质和用途
C
常见碱（氢氧化钠、氢氧化钙）的主要性质和用途
C
酸碱的腐蚀性
B
稀释常见的酸碱溶液
B/A*
酸碱指示剂的使用
B/A*
PH试纸检验溶液的酸碱性
B/A*
酸碱性对生命活动和农作物生长的影响
A
食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐的主要性质及在日常生活中的用途
B
常用化肥（氮肥、磷肥、钾肥）的名称和作用
A
常见的有机物（甲烷、乙醇）
A
有机物对人类生活的重要性
A
物
质
构
成
的
奥
秘
化学物质的多样性
物质的三态及其转化
A
氧化物的组成特点
B
从组成上区分纯净物和混合物
B
从组成上区分单质和化合物
C
从组成上区分有机物和无机物
B
物质的多样性
B
物质的微粒性
B
微粒构成物质
分子、原子、离子等都是构成物质的微粒
B
能用微粒的观点解释某些常见的现象
C
原子是由原子核和核外电子构成的
B
原子可以结合成分子
A
同一元素的原子和离子可以互相转化
A
核外电子在化学反应中的作用
B
认识化学元素
氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素
B
一些常见元素的名称和符号
B
元素的简单分类
B
能根据原了序数在元素同期表中找到指定的元素
A
物质组成的
表示
几种常见元素的化合价
C
用化学式表示常见物质的组成
C
利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算
C
能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量
B
物
质
的
化
学
变
化
化学变化的
基本
特征
化学变化的基本特征
B
化学反应现象与本质的联系
C
通过化学变化获得能量的重要性
B
催化剂的重要作用
B
认识几种化学反应
化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应（特点、判断反应类型、解释相关现象）
B
金属活动性顺序（顺序表、判断置换反应、解释相关现象）
C
人类利用化学反应改善和提高自身的生活质量
B
质量守恒定律
质量守恒定律
C
常见化学反应中的质量关系
C
能正确书写简单的化学反应方程式
C
根据化学方程式的简单计算（过量、多步、无具体数据等复杂计算不要求）
C
定量研究在化学科学发展中的作用
A
化学与
社会
发展
化学与能源和资源的
利用
燃料完全燃烧的重要性
B
使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响
B
燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件
C
防火灭火、防范爆炸的措施
B
水对生命活动的重大意义
A
水资源和节约用水的意识
B
化石燃料（煤、石油、天然气）是重要的自然资源
A
海洋中蕴藏着丰富的资源
A
石油的组成和石油加工的主要产物
A
资源综合利用和新能源开发的重要意义
B
常见的
化学
合成
材料
常见的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用
A
使用合成材料对人和环境的影响
B
新材料的开发与社会发展的密切关系
A
化学物质与
健康
元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用
A
对生命活动具有重要意义的有机物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等）
B
某些物质（如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体健康的影响
A
化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献
A
保护好我们的环境
“三废”（废水、废气、和废渣）处理的必要性以及处理的一般原则
B
典型的大气、水、土壤污染的来源及危害
B
合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义
B
化学在环境监测与环境保护中的重要作用
B
注：加*号的考试要求属于技能性学习目标
关于认知性学习目标水平的说明：
A：了解水平。该层次学习水平的特征是对知识的再认或回忆，即能够记住所学知识的要点，说出它们的大意，描述它们的基本特征；能够在试题所提供的材料中辩认出它们，能够举出同类事物的例子。如：记住所学过的重要化学概念、原理、定律、规律；知道重要的化学史实；说出重要物质的名称、组成、性质、用途、制取方法；知道化学与人类生活、自然环境、科学技术及社会发展的关系；能说出常用实验仪器的名称、用途、使用方法等。在考查该层次的学习目标时，所有材料都是在教学中出现过的。常用的行为动词有：知道、记住、说出、列举、找到等；
B：理解水平。该层次学习水平的特征是能够初步理解学习材料的意义。如：认识一些化学现象的意义；了解常见化学反应的条件；了解物质的组成、性质、用途及制取方法之间的联系；能够看懂图示、图表、图像的意义；能从化学的视角去认识科学、技术、社会生活方面的有关问题，了解化学制品对人类生活的影响；能用正确的化学用语表示物质的组成、结构、变化。常用的行为动词有：认识、了解、看懂、识别、能表示等：
C：应用水平。该层次学习水平的特征是能够较深入地理解知识的内在逻辑联系，并在理解的基础上运用。如：能对所学的重要化学概念、原理、定律、规律的本质进行说明；能够从组成或结构的角度对有关物质进行区分；能对一些化学现象进行解释；能够运用所学化学知识对一些化学过程进行推断，能够解释化学实验的过程、方法、条件及实验原理；能够判断实验现象或解释所得实验数据的意义。常用的行为动词有：理解、解释、说明、区分、判断等。
关于技能性学习目标的说明：
A*：模仿水平——初步学习：如分离混合物、制取气体等；
B*：独立操作水平——初步学会。如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质等；
(二)过程与方法
过程与方法的目标主要有以下三个方面：
1．认识科学探究的意义和基本过程．能提出问题，进行初步的探究活动，这是本次课程改革的突破点。“标准”明确提出“义务教育阶段，化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识”，“学习科学探究的方法，是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。 命题时将在注重考查认知性学习目标的同时，注重考查学生科学探究能力，以“标准”提出的科学探究能力的8个要素——“提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”为着眼点，侧重以下几个方面：—是收集和处理信息的能力。如提出问题，探究并明确问题的本质，查阅并收集资料、证据．调查研究等；二是从事探究的能力。如制订计划、提出假设、建立模型设计实验，以及比较差异、分类概括、推测、分析评价等；三是表达和交流的能力。如提问、讨论、解释数据、制作图表以及描述、交流等。
2．能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。考查学生化学学科核心的观念、方法和能力；
3．基本的实验技能
(1)能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
(2)能根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。
(3)初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
(4)初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。
(5)初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。
(6)初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
(三)情感、态度与价值观
情感、态度与价值观目标的达成主要落实在平时的教学过程中．有些目标很难用纸笔测验来考查，为了突出此类目标在初中化学教学中的重要性，初中学业考试化学纸笔测验中将主要渗透以下目标：
1．科学的物质观，如“世界是物质的”、“物质是变化的”、“化学变化过程中元素不变”等辩证唯物主义观点，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
2．关注与化学有关的生活现象和社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
3．珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
4．严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。
5．热爱祖国和家乡的情感。
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