2012年9月新课程标准教材“综合与实践”领域主要变化
沈阳中考网：以《标准》的“课程内容”为依据，突出：结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案的过程；尝试发现和提出问题；反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，进一步获得数学活动经验；发展应用意识和能力。为此，修改了大部分研究问题，重新设计了研究过程、活动要求等。1、整体变化
（1）在研究课题、研究要求、呈现方式等方面尽可能体现层次感，即七年级、八年级、九年级渐次递进，各有侧重。
（2）对学生撰写研究报告提出明确要求，并提供具体的评价标准。
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沈阳中考网：以《标准》的“课程内容”为依据，突出：结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案的过程；尝试发现和提出问题；反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，进一步获得数学活动经验；发展应用意识和能力。为此，修改了大部分研究问题，重新设计了研究过程、活动要求等。
2、具体变化
（1）在课题的选材方面，尽可能与学生的生活实际、思维水平、数学活动经验相协调。七年级注重具体活动、数学游戏等，如探寻神奇的幻方，制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子，设计自己的运算程序，七巧板等。八年级则体现与具体知识的联系，如计算器功能探索，一次函数的应用，一元一次不等式与一元一次方程、一次函数的实际应用等。九年级更强调数学探究和综合应用，如猜想、证明与拓广，设计遮阳篷，你对促销知多少等。
（2）对研究的要求方面，七年级以内容具体、明确、细致为主；八年级在主题明确的前提下，尝试让学生提出具体的研究问题；九年级则多介绍相关现象，让学生形成研究主题，以加强对学生提出问题能力的培养。
（3）根据教材的内容安排，每册教材提供2—3个研究主题，要求教师和学生使用1—2个，以更好地体现选择性。
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3、难度
总体而言，难度有所增加。原因在于：
第一，《标准》明确将“积累数学活动经验”的课程目标的落实定位在“综合与实践”课程领域的学习过程之中，使得该领域任务加重。
第二，经过若干年的具体实践，师生在这方面的实践“从无到有”，具备了一定的研究经历和基础，使得提高要求的可能性增大。
第三，教师用书给教师提供了较为详细的教学指导，使得实际操作的便利性大大提高。
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4、其他
（1）强化对学生小论文写作的要求，并在教师用书中配置操作性很强的评价建议表。
（2）突出落实通过经历相应的研究活动，发展学生“数学活动经验”的课程目标。如在论文写作时要求 “明确反思活动过程、活动结果，明确由此而得到的活动经验”等。
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