谈一点对省适应考试“思想品德”出题的感受
太原中考网：今天终于看到文综的思想品德卷了。仔细看了下主观题，出题人终于算是能照猫画虎模仿下去年中考题的风格了，先不管画的好不好，至少比去年的省模题强不少。所以我看很多人都吐槽思品题偏、怪、别扭。有这种感觉就对啦，山西中考思品就是这样子滴，作为即将中考的学生来说，如果这会儿做这类题还是觉得别扭的话，希望你赶快扔掉手中不靠谱的复习资料，先老老实实地看看最近2年尤其去年的中考题，认真研究研究。千万别刷什么38套还是多少套那种各地中考题了，虽然各地中考题质量比一般的教辅要好些，但他们出题思路和山西省的完全不对路，你做多了就不会做山西题了。切入正题，来说说这次省模思品“画”的如何呢?咱一个一个地来说。
先说选择题。
第2题考查“中国特色社会主义制度”的内容，是对去年中考“中国特色社会主义”的延续，不过很多大型考试都考过这个了。3，4，9题能看出出题人努力编制情景，试图使题目变得生动有趣，但设置的过于雷同了，3道题选项设置形式大同小异，第9题出的不错，结合热点，四个选项考查了多个知识点，情景设置的比较自然。至于3、4题，情景设置形式和主观题14题类似，要是主观题使用了片段式情景题，选择题就尽量回避。5、6、8题都是陈题，散见于各大教辅中；11、12题是反向选择题，这个提醒还是好的（去年中考没有反向选择，这次考试估计会有一些学生不认真看题错选）。但我估计错的人也不太多，因为这2道题选项设置过于简单了。尤其11题，本来是一道很好的题，题干和选项联系的比较自然，且照顾到了多个知识点，但题干中”品质“一词彻底毁了这道题，不用看材料也知道哪个错了。选择题最大的问题是缺乏综合性较强的题（创意题），哪怕一道都没有，选项设置过于简单，题目单纯依靠“情感态度价值观”就能做答，哪怕你没上过初中，做这套选择题也没啥压力吧？而这几年中考题选择，考查“硬”知识的比例还是比较大的，这套选择距离中考要求还有距离。
再说简答题
13题第（1）问设问“朴实无华”，除了没包装外，也还好，此题考查目的达到了。其中第④小问以时政热点入题，算是对大纲时政考查的一种回应，此种考法也算是一种创新了。
但第（2）问我就要呵呵了。自以为聪明地、其实拙劣地模仿去年中考第9题，难道考查“创新思维”就离不开数学？此题最逗的地方是自我冠名“创新精神”，但答案却不是开放性的，估计出题老师挖空脑袋发现好像除了用坐标描述图形外还真没其他简洁有效的办法了吧？那你出这种题有何意义？能考查思品的什么知识点？又能给学生带来什么启示？就是“坐标法”吗？还有让人吐槽的是，题干好好地出来“打电话”，真是笑喷了，你是要表达，让学生给没看到这幅图的人讲述吧？至于费这么大的劲还打电话？就算打电话，你以为说几个坐标，真的就能让接电话的人脑子中快速生成图像？出题的人你也太可爱了吧？
14题，情景类简答题，此题是改编的其他省市中考原题吧？4个情景都算比较旧的了，这类题要想出的好看得下点功夫，像学生写小片段（多些细节）一样才能使情景立体化、生动化，否则就像这道题一样，食之无味弃之可惜。
15题，题目问的是给学生什么启示。但答案分明是给老师的启示，出题老师是在用这道题启发各位思品老师如何在未来深化教学吗?这道题又是在机械模仿去年中考的15题和17题，但去年中考设问的落脚点是“老师”和“校长”，这道题是“学生”。既然是让学生谈感想，就要站在学生的角度，答案要贴近学生。不觉得答案出现诸如“深化课堂教学”、“给学生创造...机会”、“引导学生...”是件很逗的事情吗？这是学生需要从中得出的启示吗？这道题出的太牵强了！这道题外延很有限，答案给出7点，但落实到课标上的知识点又有几个？此题答案倒像是老师的听课感想吧？这道题要是作为教师资格考试中的一道题的话，相信会是一道好题。（出题人主观题答案做的最好的就是这道了，7点层层推进无死角，比起17题答案好太多了，可惜用错了地方。）【此题是答案过于“成人化”的典型】
16题，总算看到本土材料了，真不容易。此题出的不错，设问虽然笨了点，但没有太误导学生，对于发散思维能力弱的学生来说，这道题恐怕不好下手。瑕疵是答案第③点，把“标志”改成“体现”是不是更好？
接着来看分析说明题
山西的分析说明题开始改革不是去年，而是11年就已经有明显改变了，但让人费解的是，3年时间都没有让一线思品老师的观念发生改变，尤其11年，12年这2年山西各地市的模拟题，出题思路仍然是传统的“这则材料说明了什么”“你从中学到了什么”一类的。到了去年中考结束了，连续3年分析说明题都保持着一贯的命题风格，都没能让相当数量的老师“觉悟”，还有老师质问“教材和中考题完全无关”等。先不说老师的质疑，老师作为应试教育的冲锋号，自己都不紧跟动向，还嫌出题者题目思维含量高，难为学生。你手下学生的成绩一定很惨很惨。
这次省模的2道分析说明题思路对头，难度不大。比起15，16题很多学生找不到考查点从而无法作答，17，18题相信大多数学生都能写上几句。主要还是因为这2道题选材都是热点，正反观点清晰明确，且都是生活中会遇到的，感同身受。
17题“老人摔倒到底该扶不该扶”，热点材料，相信老师们作为专题复习过，同学们平时应该练过这道题。题目中规中矩。但该题给出的答案不咋的。答案2第②点好像就讲了1点不扶的理由吧，就是道德滑坡+无良媒体的存在，出于自我保护的需要选择不扶。哪来的2点呢？这出题老师做答案的时候想必很痛苦吧？机械模仿去年中考题的答案范本，却没认真深挖材料本身，给出的答案质量不高。找个能和教材知识结合起来的不扶的理由这么难吗？答案3赋分不合理，和其他答案比起来，医学专业这部分内容值得4分吗？3分足以，且一些教材小字部分有介绍。该题答案就是凑数字，看你凑的辛苦的。答案4，“世界性难题”？出题的老师能给出这一结论的出处吗？
去年中考题给出4个答案，意在让学生加强运用五大思维分析问题的能力，但不是所有问题都得机械照搬这种答案模式吧？你这样做答案，是露骨地引导学生以后也这样四段论，做八股答案吗？
【介于17题命题人给出的答案实在不理想，特做一答案供参考】
答案一：会扶。
（1）从尊重他人生命的角度考虑，每个人的生命都是有价值的，我们在珍爱自己生命的同时，也应该肯定、尊重他人的生命。看到摔倒的老人，我们应该主动扶起来。
（2）从正义的角度考虑，见义勇为是中华民族的传统美德，正义要求我们尊重人的基本权利，尤其是尊重人的生命权，因此，我们应该扶起摔倒的老人。
（3）从责任的角度考虑，我们应该具有高度的社会责任感，积极承担相应的社会责任。作为一名中学生，主动扶起摔倒老人是我们可以承担的责任。
（4）从整个国家、社会发展的角度考虑，老人摔倒积极扶起，对促进精神文明建设，推进社会和谐发展都有积极的作用。
（5）当然，现实情况非常复杂，我们在扶起摔倒的老人时要学会保护自身的权利，如扶老人时可拍照、请人作证、及时报警、利用监控等。
答案二：不会扶。
（1）从承担责任主体角度考虑，作为未成年人的我们，本身就属于弱势群体，扶起摔倒老人的能力有限。
（2）从承担责任的代价的角度考虑，扶起摔倒的老人往往会让自己陷入许多不必要的纷争之中，影响自己正常的学习、生活，代价极大。
（3）从权利和义务的角度考虑，扶起摔倒的老人使自身权利受到不必要侵害的事例时有发生；同时，扶起摔倒的老人属于道德义务，我们可以选择不承担。
（4）因此，在遇到老人摔倒的时候，会选择不扶。不过我们可以根据情况选择报警、拨打120或者报告附近有救援责任的工作人员或机构。
18题也是热点材料，设问合理，答案也紧密结合了材料和教材知识点，不错。
最后来看实践探究题
19题，以雾霾这一热点材料设题。本题出的一般，第（3）问出的挺好的，算是一个跨学科小综合，能力立意。但我很好奇，通过材料怎么就能总结出雾霾颗粒小这一特点？第（2）问和第（4）问出的非常不好！明明没有调查素材，如何回答第（4）问？学生在考场凭空想吗？像第（3）问一样，给学生一组调查数据等内容，让学生从材料中分析出产生雾霾的原因不才是思品要设置“实践探究题”的本真吗？这样设题才能起到探究的意义，而不是“请你拟定调查主题”“请你举出几个调查方法”“请你提建议”这种八股式探究题。
写了这么多，才发现，文科卷不经看，越是细看，问题越多。本次省模题，其实就是机械模仿去年中考题的产物，“画”出了模样，但画的不好看。整张卷子没什么亮点，选择题情景设置比较老旧，缺乏思维含量。热点材料倒是关注了些。对本省材料关注的过少，几无山西本土气息。这份卷子的出题人，很不幸，被中考卷禁锢住了双脚，没看到出题人的个性和闪光点，真是遗憾。
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