2012山西中考阅卷老师阅卷札记—作文失误案例
太原中考网：2012年山西中考作文是以“_________魅力”或者“魅力_________”为题。以下是中考阅卷老师的阅卷札记，该札记中写出了阅卷的中的一些失误案例。（）阅卷札记
批阅考场作文，就是在和同学们面对面地交流。我们的内心情感随着文章起起伏伏，有喜有忧。喜的是有才情的文章，有灵性的表达，令人爱不释手；忧的是许多文章缺乏真情实感，这和课标的要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”背道而驰。说心里话，我们阅卷老师更渴望阅读到的文章选材来自平凡生活中的点点滴滴，通过细致入微的刻画，流露出作者的真情实感，而不是诗词素材的简单堆砌或美文片段的机械复制。
现举阅卷过程中的几则失误案例，大家一起交流思考。
1.审题忽略关键词，写作时出现偏题。
部分考生在文章中对“魅力”的解读不够，理解不到位，没有充分把握“很能吸引人的力量”这层内涵，导致“魅力”在文中体现得不够充分，从而使所写内容同“魅力”关联不够，影响得分。例如写《母爱的魅力》或《父爱的魅力》，考生多选择日常生活中平淡的家庭场景，父母为自己做可口的饭菜，在下雨天给“我”送伞，等等，这些材料充分展示了亲情的可贵，但“魅力”表现得却很牵强。这类失误是因为考生在文章中把自己所填的“母爱”“父爱”内容写得很充实，却忽略了对核心词“魅力”的解读。
2.思考浅薄，内容大而空，对文题的驾驭能力不够。
诸如《魅力山西》《中华魅力》《魅力中华文化》等，因为题目中所填词语内涵太大，包含的内容太过丰富，远非600字所能承载，而考生又没有具体的材料来支撑这个题目，导致在文中只是罗列很多大而空的材料，读来空洞乏味。例如作文《中华魅力》，考生只是在简单述说中国的诗词、历史、建筑等，切入面大，对中华魅力的了解、表述却浮于表面，像一篇断章取义、拼凑而成的解说词，无法写出为中华魅力而自豪的民族情感，表达不出被其吸引而产生的真情实感，文章思考肤浅、内容空洞。
3.选材老套无新意，材料与材料间缺乏联系。
很多考生写古人的魅力，苏轼、陶渊明、李白就是“挡箭牌”；写挫折的魅力，贝多芬、奥斯特洛夫斯基、海伦·凯勒就是“及时雨”。且这类文章的结构意识不强，材料之间缺乏内在联系，横式结构没有注意材料之间的角度分配，纵式结构没有注意材料之间的层递关系。
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当然，令人耳目一新的精彩文章也比比皆是。这些文章，从题目上看就能吸引阅卷老师，考生思路清晰明了，扣题很紧，从内容到立意，从结构到语言，从情感到思考，令人读来爱不释手。例如《魅力饸饹（héle）面》一文，考生写爷爷给他做饸饹面的场景，充满魅力，写出了山西悠久的面食文化，更传递出浓浓的乡土味道；又如《魅力棋子》一文，考生扣住象棋中的“攻”与“守”，写出象棋文化对自己的吸引之处，并在“攻”“守”之间生发出自己对人生的深刻思考。
构思举隅
《高原深处的魅力》一文，考生写来到青藏高原，被青海湖美丽的景色吸引：“我终于看到了青海湖的倩影，在高原特有的苍茫天空下，无数灰蓝色的山峦起伏连绵，轻拥着一片碧波，仿佛一群忠诚的侍卫，守护着一个如花的笑靥。那潋滟的水波透着纯净明亮的碧蓝色，不经意的一回眸，已点亮了沉寂肃穆的草原。乘船泛舟波心，置身于碧水蓝天之间，举手似能触到悠然的白云，垂目似能看穿浩渺的碧波，一阵涛声响彻耳畔，我不禁为青海湖的魅力沉醉。那魅力不似西湖莺声燕语、绿柳拂堤的妩媚秀丽，而是一种淡然沉着、亘古不变的潇洒自得。”
考生不仅醉心于青海湖的魅力，又被星空所吸引，陶醉于高原夜空的美丽璀璨，小作者写道：“青海湖之行早已成为了记忆中的美好，湖面与星空的景象却在我脑海中久久挥之不去，也许只因为那才是高原深处的魅力。那是我们终日生活在喧嚣的城市中对宁静自然的深深渴望，那是我们心灵深处对自由的始终向往。那片碧波能甘于寂寞，守着深山中纯净的信念，不为世俗污染；那片星空亘古不变，闪耀着对人生世事永无止境的思索。唯有洗净铅华，才有永恒的魅力。”“人生的魅力何尝不似高原的魅力，在芳华落尽后仍坚守着一份最初的执著。愿如陶渊明唱一声‘归去来兮’，让生活与自然一样，拥有不变的淡然与魅力。”文章构思精巧，语言典雅，情理兼具，足以成为供广大同学学习借鉴的范例。
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