中考语文小说阅读冲刺点拨检测试题2
8.(2010，福建莆田中考)阅读下文，完成(1)—(5)题。草是风的一面旗帜
李丹崖
她是一个自卑的孩子，不爱和别人交往，许多小伙伴也对她敬而远之，更可悲的是，她的学习成绩也差得一塌糊涂，许多老师在课堂上毫不留情地批评她，因为，同一道题，她至少能错三遍。
她有自闭症，这是有目共睹的事实。许多同学开始排挤她，大家认为，她是一个闷葫芦，和她在一起，自己原本快乐的心情也会瞬间变得低落起来。她也察觉了伙伴们对她的疏远，于是，一个人搬着课桌，挪到了教室的角落里。从那天开始，她也觉得自己仿佛搬到了一个崭新的世界，课堂上琅琅的读书声对于她来说是事不关己的，她关心的只有窗外的世界，静静的泡桐花开了，穿过窗子透出丝丝香甜，鸟儿们在树间做了巢，每天啁啾地唱着，嬉戏着……她是多想让自己变成一只鸟儿呀!一只无忧无虑的鸟儿，和群鸟在葱茏的树木间追逐，在广袤的天际里振翅，她是个烦恼的绝缘体。
春走后，夏天把秋天引了过来，窗外那棵泡桐开始落叶，就连树上的鸟儿也喑哑了嗓音，许多候鸟已经南迁。积攒了这么久，她第一次在一个课间痛哭流涕，她哭着说，都走吧，就连鸟儿也会抛弃她，曾经的一树新绿也变成了满眼枯黄，上帝为何非要给我一个黯淡的世界?
不知道什么时候，班级里新来了一名语文老师，老师姓徐，长得特像徐静蕾，同学们都非常喜欢她，暗地里叫她“静蕾老师”。静蕾老师的第一堂课是带领大家玩成语接龙游戏，用黑板擦作为接力棒，传到谁那里，如果接不上来，就要罚唱一支歌，或者是写一篇作文。
随着一声清脆的巴掌声响起，接力开始了，很快就传到了她。当时，她还在望着窗外发呆，不知不觉中，黑板擦落在她的桌子上。她先是一愣，继而听到同学们的欢呼声，那欢呼声带着一种刺耳的嘲弄。她不会唱歌，按照“游戏规则”，她选择写一篇作文，第二天交上去。静蕾老师是个非常和和蔼的人，对她说，没问题，即使第二天交不上来，只要用心了，写多少都可以。
这一次，她把自己的心情写给了老师看——她是一个命苦的孩子，三岁那年，母亲就离家嫁到了外乡，父辛给她们娶了一位后妈，尽管后妈对她很好，但是，她总觉得那是一种虚伪。六岁那年，她的父帝得了一种怪病，从此丧失了说话的能力。她失去了最后一位可以沟通的对象，于是，她选择了沉默。她在作文的最后一段里写道，她是一棵孤单的小草，生命里仿佛只有秋天……
第二天，静蕾老师在课堂上郑重其事地表扬了她，说她是个守信的好同学，不仅按时交上了作文，而且写得很好，至于作文的内容，静蕾老师却只字未提。那天，静蕾老师把她的座位由最后一排调到了讲桌下的第一排的位置，并当着全班同学的面给她一个甜甜的香吻!
从那天起，她仿佛蝉蜕一样换了一个人，上课注意力非常集中，成绩上去了，同学们也争先恐后地与她交往，学期结束，她还做了班长。
后来，她考上省内一所名牌师范大学，毕业以后，她义无反顾地回到了自己的母校做了一名教师。她给自己的学生讲的第一堂课叫《草是风的一面旗帜》，她在课堂上说，即使是一棵卑微到近乎渺小的小草，也不会孤单，因为它有自己的使命，那就是：等待春天，为风铺开一面绿色的旗帜!
也许谁也不知道，“草是风的一面旗帜”，那是静蕾教师在她的作文里给她的评语……
(选自《微型小说选刊》2010年第6期)
(1)本文的标题是“草是风的一面旗帜”，文中哪一句话对这个标题作了诠释?请把这句话摘抄出来。
(2)“从那天起，她仿佛蝉蜕一样换了一个人”，文中“她”前后有什么变化?
(3)文中划线处的景物描写反映了主人公怎样的心理?
(4)“她”在师范大学毕业后，为什么“义无反顾回到自己的母校做了一名教师”?
(5)读了本文，你想对文中的“她”(或“她”的同学)说些什么?
9.(2010，福建泉州中考)阅读下文，完成(1)—(5)题。
上大学去
范子平
我们从没有做过上大学的梦。因为我们村从来就没有出过一个大学生，小学上得也不安稳，谁的家里需要劳力，马上就叫他们的孩子辍学。所以，我们一个班本来有13个人，到了五年级，就剩下我们5个人了，而且都是本家。在村里，没有我们不敢办的事，都说我们“捣蛋得欺天”，就连班主任也被气病了，回城里看病再也没回来。
过了好几个星期，学校就换了同村同族的王敬民来教我们。别看他比我们大十几岁，却是我们的晚辈。论辈分，我是叔叔，王连喜他们四个就是爷爷了。王敬民的课讲得很有意思，以故事开路，先吸引住你，再往下讲课，我们真的很欢迎。可是一让做作业，我们就不高兴了，因为我们已经两年没有做过作业了。他给我们都打了不及格，又在课堂上批评，我们可恼火了。王连喜就喊：“过来，过来，我是你爷爷，我叫你过来。”因为我们村就一个族，村里老人对辈分还挺重视的。王敬民无可奈何地走过来，按照我们的要求把腰弯下，我们伸出食指和拇指弯成一个圆，每人在他头上弹了一下。王敬民夸张地哎哟着，说：“你们这些捣蛋虫!”
第二天上课，王敬民突然说：“你们想不想上大学去?”上大学去?是不是昨天我们下手太重把他弹成了神经病?我们有上大学的命?再说，蔡上小学五年级，离大学还差十万八千里。我们就笑嘻嘻地说：想是想，就是太空想。王敬民一下子摆出了晚辈人的随便来，大喊：走!咱上大学去。不由分说，拉着我们上了一辆开往城里的客货两用车。看着两边的树木飞快朝后跑去，我们可得意了，上不上大学先不说，这次旅游要比掏鸟窝、挖田鼠洞、捉水蛇有意思的多了。
没想到王敬民真的领我们去了全省很有名气的一所大学。嗨，这真是从没见过的好地方!首先那个大门就气派得叫人吃惊。汽车来了，电动栅栏门会缩起来让路。绿茵茵的草地上伸着长颈灯，路边一丛一簇鲜花的香味沁人心脾。高大的楼房装饰着美丽的玻璃幕墙，像是神话宫殿一般。教室里，大学生们看着大屏幕听老师讲课;图书馆里，好家伙，一格格、一柜柜的书本快把我们的眼睛看花了;实验室里，瓶瓶罐罐整齐摆放，不知名的仪器高高低低，酒精灯吐着蓝色的火苗。还有那宽阔的体育场上，篮球、足球、排球飞上飞下……大学真大呀，大学真美呀!我们的心被震撼了，一张张小脸严肃起来，一种莫名其妙的激动在血管里膨胀。
王敬民说：“咋样?”
王连喜说：“这个……这个……真是比天堂还好啦。”
我说：“让我在这个地方过一天就美啦。”
王敬民说：“这所大学的毕业生，挺起胸膛做人。自己饭碗铁不说，还光荣，给国家做的贡献大!像咱借用县农场的自动收割机，就是这里发明的。那算是小发明，这里大小发明一年几百项!你们是想在家窝窝囊囊过一辈子，还是想上大学，做大事，给国家做贡献，过上好日子?”
我们一时忘了自己是长辈的身份，一起回答：“想上大学!”
王敬民说：“那就好，要想上大学，现在就得好好学，认真听讲，往心里听，认真做作业，往心里学，得靠自己用心，得靠自己吃苦!”
当我们朗朗的读书声响彻小村上空时，去地里劳动的好多人都拐过来看热闹，说：“王敬民真有本事，咋把这几个捣蛋泥猴制服了?”
一晃六七年过去了，我们5个同学真的都考上了大学，每逢回家过年，都去看望王敬民老师。我们规规矩矩，恭恭敬敬。王静敏老师开玩笑说：“别这样，你们还是长辈呢!”我们全都不好意思笑了。
(摘自《小小说选刊》有删改)
(1)请围绕文“上大学去”，从文中摘录表现“我们”心理变化的句子。
→ →
(2)王老师有哪些可敬之处?请具体说出两点?
①
②
(2)“我们”为什么感觉“大学真美!”?相关的环境描写在全文内容中起到什么作用?
作用：
(3)文中多处出项“辈分”、“晚辈”、“长辈”等字眼，请揣测作者的用意。
(4)这群学生可爱吗?请谈谈你的看法。
[真题演练]答案
1.(1)年轻人资助(捐助)贫困生。或年轻人抓阄资助(捐助)贫困生。
(2)生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都考不及格的贫困生。或：调皮捣蛋，天真无邪，心里编织着最美丽梦想的贫困生。
(3)环境(环境描写)，作用：交代故事发生的背景，为主人公的出场做铺垫(埋下伏笔)。
(4)①独自走路上山;②不要欢迎仪式;③不要捐赠仪式;④抓阄决定资助对象;⑤向没受到资助的贫困生表示歉意。(任意答出三点即可)
(5)方子儒：标准：品学兼优的贫困生(成绩好的贫困生)。方式：千挑万选。
年轻人：标准：所有贫困生(贫困生;答出“贫困生，包括那些生性顽劣，调皮捣蛋的贫困生”亦可;若只答“生性顽劣，调皮捣蛋的贫困生”，则不得分)。方式：抓阄决定(意思接近即可)。
(6)慌乱 沉默 坚定
(7)在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们!
(8)示例：我觉得自己非常幸运，对年轻人万分感激。命运如此眷顾我，我一定化感动为行动，认真学习，以此回报捐助者，回报社会，并把这种爱心传递下去。
2. (1)为下文写店铺男人打盹，年轻人伺机行窃作铺垫。
(2)①年轻人向里面探头探脑地张望，被人发现后又突然退了出去。②当店主人正要继续打盹的时候，年轻人又探头进来。③当店主人问他买什么的时候，年轻人有些慌乱，支支吾吾半天也没说出什么来。
(3)刻薄(多疑冷漠) 友善(信任温和)
(4)年轻人的意思是说他家境贫困，无力求学，想通过给人弹琴来赚取学费。
这个年轻人确实是一个学琴的孩子，而且琴技高超，他前面所说的话都是真的。
(5)提示：言之成理即可，但要做对见解深刻，理由充分，语言通顺流畅。
3. (1)“吼”既能表现秦腔高亢激越的特点，又能展示秦腔艺人刚正耿直的精神特质。
(2)表现了香怜爹对秦腔艺术的热爱与不舍，以及他对秦腔艺术传承的担忧与期望。
(3)因为一时小姑娘却扮演了包公的角色;二是因为小姑娘唱的高亢激越，非同寻常。
(4)既是对香怜爹一生的总结，又为下文香怜因秦腔忍受身心的煎熬写下伏笔。起到承上启下的作用。
(5)①热爱秦腔，执着，充满正义感。
(2)示例一：会变成。香玲对秦腔的热爱、高尚的人格以及秦腔自身永恒的魅力都会影响女儿，让她走向秦腔艺术之路。
示例二：不会变成。秦腔艺人的生活太艰辛，他们对艺术和人格的追求往往不被世俗社会所理解。在越来越功利化的社会，女儿不会变成“另外一个自己”。
4.(1)绅士的儿子(诺比斯)羞辱了烧炭工的儿子，绅士要儿子道歉。(大意相符即可)
(2)①“皱皱眉头”，说明心事大，难处理。这里，包含了多层意思：既有为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊，也有为自己没能教育好儿子感到的羞愧，同时还有为妥善处理好这件事而产生的担忧。(答出两点即可)
②一方面，“用力”一词写出了烧炭工对这位绅士教子有方的感动;另一方面，也表达了对绅士没有贫贱观念、平等待人的崇敬心理。(大意相符即可)
(3)答案示例一：孩子，对不起，我难为你了。你知错能改，好可爱。
示例二：我真为你的勇敢高兴，更为你的爸爸感动。孩子，委屈你了!(能扣住“爱怜”和“歉意”写，语言连贯)
(4)他是一位严于教子、有错必纠、平等待人、尊重弱势群体的绅士。(写出两点即可)
(5)教育学生不能嫌贫爱富;做了错事，要敢于承认并主动道歉;从人格上说，人人都是平等的。(写出两点即可)
5. (1)儿子考上大学，妻子却因病无法送他入学。我们只得让儿子单独去报到。一周后，儿子寄回一叠发票。妻子很欣慰，我却为此大伤脑筋。(语言简洁，意思符合即可。)
(2)妻子看看陪读复习，为儿子费尽心血，爱子之心令人感动。在培养过程中，她溺爱儿子，包办了除读书以外的所有事情，导致儿子脱离社会，缺乏独立能力。他认为儿子花钱解决问题搞好关系能成大事，这是一种错误的认识。(三点中答出两点即可。意思符合即可。)
(3)详写儿子寄回发票和儿子如何过独立瘾，可以突出儿子花钱买独立的可笑(荒唐)之处，更好地表达对这种假独立的讽刺(批评、否定)之意。(意思符合即可)
(4)第一问答案：对“如何搞好家庭教育(如何培养子女)”这个问题的思考。第二问：示例：小说中儿子的独立是花钱买来的假独立，反映了他缺乏基本的生活自理能力以及错误的处世观念。(第一问，答“什么才是真正的独立”也可;第二问，要求观点鲜明，能结合儿子行为进行评价)
6.(1)自信、优越感(或骄傲)
(2)主要运用了外貌描写(或肖像描写)，表现了男生虽家境贫困，但性格倔强、自尊、不卑不亢。(意思相近即可)
(3)描写同学们的掌声渲染了气氛，衬托了人物形象，是对“我”的一种赞赏。(抓住渲染、衬托、赞赏，其中一点即可)
(4)点明主题，男生感动的眼泪，让“我”明白了尊重别人，就会获得别人的尊重。\男生感动的泪水，让“我”学会了成熟、理智地处理事情，突然觉得自己长大了。(言及一点，意思相近即可)
(5)示例1：“我”坚持使用了飞信，只有那个农村男生没有参加，我们渐渐地也疏远了他。
示例2：开学的第一件事就草草收场，同学们不欣赏“我”的傲慢，“我”的威信也大打折扣。(结尾设计合情合理即可)
7.(1)①塔玛拉在去丹佛的路上，意外发现路边躺着一个人;②当塔玛拉救助“病人”时，却意外地遭到此人的劫持;③塔玛拉意外地发现劫持她的正是电台里说的越狱杀人犯佐林;④)在行车途中接到丈夫威廉的电话，意外地获得传达求救信息的机会;⑤他们根本没有孩子，塔玛拉却意外地要丈夫亲一亲“咱们的小宝贝莎丽坦”;⑥警察利用借火点烟的机会，抓住了杀人犯佐林，解救了塔玛拉;⑦塔玛拉意外获得了一笔赏金，这正是他们家所需要的。(答到一点得1分，得满3分为止)
(2)他们过着“二人世界”的生活，说明他们根本没有孩子，所以，当威廉先生听到妻子塔玛拉要他“好好地亲一亲”“咱们的小宝贝”时，他就意识到塔玛拉出事了。(意对即可)他会为警方提供的信息有：他与塔玛拉为债务吵架(从小说末句可以得知);塔玛拉的目的地(或行车路线);被劫持地点;汽车款型(或颜色);汽车牌号等。
(3)C(A项中佐林说自己“是个讨人喜欢的人”，这是反话，实质上是在威胁塔玛拉;B前有伏笔，后有照应，其作用是使文章结构严谨;D项中警察在加油站一边测试胎压，一边与管理员聊天，既是为了侦察劫持塔玛拉的人是谁，又避免劫持者的警觉，再者，加油站动手救人太危险)
(4)不设统一答案。塔玛拉、威廉、警察三者皆可。答“敬佩越狱杀人犯佐林”的零分。
示例一：敬佩塔玛拉。她善良、镇定、机智、勇敢。看到有人躺在路边，她毫不犹豫地采取救助行动，在受到杀人犯佐林劫持时，她利用与丈夫通电话的机会巧妙地传达出自己遭劫持的信息，既保护了自己，又让警察顺利地将越狱杀人犯佐林抓捕归案。
示例二：敬佩威廉。他从塔玛拉的通话中能立即意识到塔玛拉遭劫持了，但他没有在通话中流露出惊慌，而是在通话后沉着、冷静地将情况报告给警察，从而使警察能够将塔玛拉解救出来，并将越狱杀人犯佐林抓捕归案。
示例三：敬佩警察。警察在接到威廉的报警后，立即有计划、有步骤地协作开展营救和抓捕行动，先在加油站侦察塔玛拉被谁劫持，再巧妙地利用借火点烟的时机，不费一枪一弹，将塔玛拉毫发无损地解救出来，并将越狱杀人犯佐林抓捕归案。
(能结合文章内容，言之成理即可。视内容和语言酌情给分)
8.(1)即使是一棵卑微到近乎渺小的小草，也不会孤单，因为它有自己的使命，那就是：等待春天，为风铺开一面绿色的旗帜!
(2)她原来成绩差、有自闭症、自卑(悲观、伤感)，后来(由于徐老师的表扬、鼓励和关爱)，她变得专心听课，成绩上去了，还做了班长
(3)反映了主人公黯淡(悲观、悲凉、忧伤)的心理
(4)因为是静蕾老师改变了她的命运，这使她感受到老师的崇高，对教师这个职业产生向往热爱之情，所以她“义无反顾回到自己的母校做了一名教师”
(5)示例一：我想对她的同学们说：我们不应该疏远“她”，排挤“她”。我们应该理解“她”，接近“她”，主动与“她”交流，让“她”感受到集体大家庭的温暖，努力帮助“她”走出自卑自闭的阴影。
示例二：我想对“她”说：每一朵花都可以盛开，再渺小的小草也会有春天，你不应该自卑自闭，应当主动与同学们交流，融入班级这个集体大家庭。
9.(1)从没有做过上大学的梦→我们有上大学的命吗?→想上大学!
(2)①热爱学生。对学生的不敬毫不计较;引导学生追求人生目标，实现“上大学”的梦想。②教学有法。讲究教学方式，深受学生欢迎。③教育有方。对于这群调皮捣蛋的学生，采用激励的方法，带他们去参观大学，动之以情，晓之以理。
(3)主观上，“我们”第一次走进大学参观，充满好奇，觉得新鲜;客观上，大学自然环境美，学习环境美，生活环境美。(作用)是引起“我们”思想的变化的契机，是激起“我们”上大学的欲望的外因，为下文情节的展开作铺垫。
(4)这些字眼暗示着“我们”对王敬民老师的感情变化;小学时“我们”瞧不起他，跟他论辈分;上大学后对他恭恭敬敬，忘了辈分。
(5)可爱。要点提示：天真，活泼，调皮机灵，有上进心，懂得感恩等。
考前劲练
1.【预测题】阅读下面文章，完成文后问题。
蛇 道
吴作望
尤尔斯是美国建筑行业的大亨，这天中午他应该到达洛杉矶的。可是，已经夕阳西下了，他的车队还困在一个叫马丁尔的偏僻公路上。
既不是天气的影响，也不是交通堵塞造成的。而是每年这个季节，总有成千上万条南来的蛇，穿过此公路，迁徙到以农牧业为主的北部。不走运的是，尤尔斯的车队取道这里时，公路已经被警方封锁了，他们被拦了下来，为今年要通过此地的蛇群让“道”。
公路旁还竖着一块十分醒目的警示牌：“ ”
当然不会硬闯过去，但想掉头也不可能了。尤尔斯走下车，问一位维持秩序的胖警官：“警官先生，你能确定有蛇群通过这里吗?”
胖警官认出了他，答道：“尤尔斯先生，请耐心等待吧，人类天天都在走这地方，而蛇们一年只经过这里一次。”
时间就这样过去了。
直到第二天早上，当在车上睡了一夜的尤尔斯醒来，听说昨晚上并没有出现蛇群，警方仍禁止车辆通行时，他终于忍不住了，喊住走来的胖警官：“警官先生，你能否准确一点儿告诉我，蛇群究竟什么时间通过?”
①胖警官耸耸肩 地答道：“尤尔斯先生，这个我也说不好。既然蛇群昨天晚上没有通过，我想极有可能今天白天或者是晚上。”
“什么，还仅仅是有可能?”
“是的，你也知道这里一直属于蛇‘道’。”②胖警官的表情变得 起来，说，“自从修建了这条公路后，它们和人的斗争就没停止过，即使每年有很多蛇被车轮碾死，付出了惨重代价。可每年到了这个季节，它们仍然视死如归，前仆后继，浩浩荡荡通过……”
尤尔斯此刻没心情听他谈这些，只想着早一点儿赶到洛杉矶。他问道：“警官先生，如果州长此刻跟你通话，让你们放我的车队过去，你会放行吗?”
看着神情焦急的尤尔斯，③胖警官摇摇头 地笑了笑：“别开玩笑了!州长是不可能提出这种要求的，他没有这种特权。”
“为什么?”
“你没看到路旁警示牌上的告诫吗?这可是州长亲自写的。”
尤尔斯呆了一呆：“如果是总统的命令呢，你们也不放行吗?”
④胖警官的表情十分 ：“尤尔斯先生，难道你真不知道你承建这段公路的那年，所带来的后果吗?由于隔断了蛇群的‘通道’，那一年，不仅屡屡发生蛇伤人的事件，而且第二年，佛尔顿北部粮食歉收，老鼠泛滥成灾……”
胖警察走开前，又盯了尤尔斯一眼：“知道吗，‘无条件给人类朋友让道’的命令，是总统亲自签订的!”
(1)尤尔斯的车队为什么一直被困在一个叫马丁尔的偏僻公路上?你觉得尤尔斯是一个什么样的人?
(2)尤尔斯率领车队急着过公路与被阻止不能通过公路的矛盾冲突，实际上反映的是什么之间的冲突?
(3)小说神情描写十分细腻，从备选词语中选择恰切词语，填写到下列神情描写句横线处。
①胖警官耸耸肩 地答道 ②胖警官的表情变得 起来
③胖警官摇摇头 地笑了笑 ④胖警官的表情十分
(备选词语：C.无奈 D.凝重 A.淡然 B.严肃 )
(4)公路旁还竖着的一块十分醒目的警示牌是谁写的?联系文中画曲线内容和本文语言风格，用假设复句补写出警示牌内容。
(5)保护环境仅是胖警官一个在坚守吗?为什么?结合有关语句谈一谈。
(6)按照要求，运用描写给小说续写两个结尾(均在40字左右)。
①尤尔斯深感自己错了。
②尤尔斯对此不以为然。
2.【模拟题】阅读课外选文，回答问题。
军号声声
高 军
①“军号一响，那士气就鼓起来了，战士们就往前猛冲。在冲锋号的鼓动下，不久就冲上了阵地，消灭了敌人，我军胜利了。”我刚到村口，就被这位满面红光的老人充满激情的话语吸引了过去，他有八十多岁的样子，站立都不稳，可话语声还很洪亮。周围那几个和他年纪相仿的老人，都很麻木的样子，任他自言自语，谁也没有接这个话茬。
②我们全家搬走这么多年后，我突然生出回来看看的念头，没想到在村口遇到的第一个人竟然是他，他对那把铜号还是那么有感情。
③小时候，我对这把铜号是很羡慕的。不能亲手摸一摸、仔细看一看，总感到很遗憾。
④他的这把铜号，其实是有破损的，喇叭口处残缺一块，从这个地方向里还有一道裂纹。他每天都悉心呵护着，用一块纱布仔细擦拭，特别是到破损处时，会格外轻。
⑤擦完后，他就把铜号横过来，在眼前轻轻转动着，转完一圈，看擦得行了，就抬起头来，郑重地用右手握起来，举到眼前，右眼对铜号嘴儿认真看去，然后挪到左眼前，右眼眯起来，用左眼看一会儿，然后才慢慢放到自己嘴唇前。我们认为他就要吹响这把铜号了，可他总是让铜号和嘴唇似接触又不接触的，最终也没有吹响。
⑥我们都很失望，几乎异口同声地发出失望的长叹：“唉——”
⑦这时，他才会转过头来，看我们一眼：“怎么，想看看?”
⑧我们凑上前去。他把铜号在我们眼前晃了晃，然后陷入沉思，轻轻地说：“我的战友正吹着冲锋号，敌人的炮弹就打过来。”停一停，喉结滚动了几下，又接着说：“他就牺牲了，铜号也炸成了这个样子。”他轻轻地抚摸着，眼中有些光亮闪动着。他神情怔怔的。“战友牺牲后，这把号就再也没有吹响过，但其实它是整天响着的。”说到这里，他会把铜号的喇叭口放在耳朵边，认真倾听。不一会儿，左脚就开始一点一点的，好似铜号真的响了，他是在配合着那节奏似的。过了半天，他把那已经破损的喇叭口伸向我们：“你们听，声音真响亮。”
⑨我第一个凑上前去，歪着头，让自己的耳孔尽量对准铜号，仔细地听着。除了风偶尔滑入号管发出一丝嗡嗡声外，其余什么也听不到。
⑩他生气地把手一挥：“去去去，不中用的小毛孩子!”
我发现，周围几个老人对他的说法也都不认同。甚至说他脑子在战场上被震伤了，留下了毛病。
想不到，二十多年过去了，他对铜号依旧这么痴情。我看到破损之处的断茬显得更黑了，有些地方析出细密的小米粒大小的绿色斑点，裂缝的颜色也显得更深了，其余的地方一如既往地锃亮放光。看来这些年他一直没有停止过认真地擦拭维护。
他见我这么认真地看着，浑浊的眼中似有火苗跳动了一下。“我知道，只要对着耳朵听，就能听到军号声声，连续不断，很响亮的。”我庄重的神情，引起了周围几位老人的注意。
他也神情一振，脸上有了笑意，小心翼翼地把手伸过来，让铜号的喇叭口对着我，我赶紧歪歪头，凑过耳朵，认真地听着。另外几个老人围上前来，惊奇地问道：“真听到了?”
我庄重地告诉他们：“是的，听到了。”
那几个老人木然地看着我。
(有删改)
(1)联系全文思考，标题“军号声声”有什么含义?
(2)从全文看，③—段记叙的顺序是 ，其作用是
(3)“我”小时候，让自己的耳孔尽量对准军号，却听不到军号声，而二十年后，依然是这把军号，为什么能听到呢?请谈谈你的理解。
(4)第段中，画线句子使用了什么修辞手法?在表达上有什么作用?
(5)比较下列两个句子，揣摩一下为什么选文第段采用B句。
A.我知道，只要对着耳朵听，就能听到连续不断，很响亮的军号声。
B.我知道，只要对着耳朵听，就能听到军号声声，连续不断，很响亮的。
(6)文章通过“我”的所见所闻，写了老人与军号的故事，为什么还要写周围几个老人的表现?
3.【冲刺题】阅读下面小说节选，完成第(1)—(5)题。
最后一个士兵(节选)
石钟山
当王青贵又一次回到阵地上时，他被眼前的景象吓呆了，①阵地上一片狼籍，满目疮痍。刚发芽的绿草已经焦煳了，那些树也枝枝杈杈的焦煳一片，有的被炮弹炸飞了，有的被炸得东倒西歪。在一棵树下，他看见了老兵苗德水。
此时苗老兵半躺半卧着，他的右手握着一枚还没拉弦的手榴弹，右手就那么举着，他生前的最后一刻，想把手里这枚手榴弹扔出去，这是一粒非常要害的子弹，死前的苗老兵还没有尝到痛苦的滋味，他的眼睛仍那么眯着，很淡漠地望着前方。
小柳子在苗老兵的不远处，他靠在一棵树上，头低着，似乎困了，要睡过去了，他的枪仍那么举着。王青贵奔过去，叫了一声：柳子——他去推他，他却仰身倒了下来，这时，王青贵才看清，小柳子胸上中了一排子弹，那血似乎还没有完全凝固，随着他的仰倒，血从小柳子的胸口又一涌一涌地冒了出来。小柳子是排里最小的兵，今年刚满十七岁，一年零三个月前入伍，经历六次战斗，负过一次伤，那一次他的腿肚子被子弹钻了一个洞，在野战医院休养了二十多天，刚回到排里不久。
王青贵整个身上的鸡皮疙瘩起来了，昨晚阵地上还是那么生龙活虎的一群战士，转眼间便远离他而去。阵地上静得出奇，只有被炮弹烧焦的树枝发出轻微的爆裂声。他茫然四顾，觉得这一切很不真实，恍如梦里。他轻唤着战士的名字：刘文东、小潘、江麻了——
他看见了江麻了，江麻子趴在一块石头上，仿佛累了，趴在那里睡觉，血却浸满了石头。枪还在他身下压着，刚射击出一发子弹，弹壳还没退出枪膛。他正准备把子弹上膛的瞬间被敌人的子弹击中了。全排加上他十五个人，有十四个人都已经牺牲了，他们或趴或蹲，他们战斗到生命的最后一刻，临死之前，②都是一幅无惧无畏的样子。十四个战士就这么安息了，他们还和生前一样，似乎在等待着排长的召唤。此刻的他没有恐惧，也来不及去恐惧，那一瞬，他的思维凝固还动了。他茫然地向山下望去，敌人的阵地已是人去皆空，他们是打扫过战场走的。天地间静极了，有三两只麻雀惊惊吓吓地飞过来，又慌慌地飞走了。
(1)文内画线句中有错别字，分别找出来并改正在下面。
① 改正： ② 改正：
(2)读完这几段文字后，你涌起的第一感受是什么?用一个词回答。
(3)这是一个可歌可泣的英雄的群体，作者描写满含感情，重点突出，详略得当。你觉得最富有感情的是哪一句?那几句是略写?分别写在下面。
感情句：
略写句：
(4)“当王青贵又一次回到阵地上时，他被眼前的景象吓呆了”;“他茫然四顾，觉得这一切很不真实，恍如梦里”，词语“吓呆”是否可以换成“惊呆”?为什么?他觉得什么“不真实，如在梦里”?这样表达有什么好处?
(5)“小柳子在苗老兵的不远处，他靠在一棵树上，头低着，似乎困了，要睡过去了，他的枪仍那么举着。”怎样举着?用你深情的笔调，为这年经的——刚满十七岁的士兵具体描写出这一永恒的姿态(50字左右)。
4.【冲刺题】阅读小说，回答问题。
上山与下山
胡 炎
学生说：“走好，老师。”
老师说：“无碍。倒是你，好走。”
学生是高才生，当年老师的得意门生。
老师是学术权威，学生一生的骄傲。
山，高峻峭拔，有老藤新蔓苍绿着，野林杂花点缀着，流泉飞瀑润泽着。所以，山是秀气的山。
羊肠小道，崎岖回环。路，难行。
学生已腆起了啤酒肚，福发得厉害，步子重，还一口吞一口地喘。老师瘦削，一如当年，睿智，矍铄。
老师说：“累不?累就歇会儿。”
学生说：“不累。”脚却迈不动了。
倚石小憩。清风吹来，爽。举目四望，林梢峰巅烟岚袅袅。
学生感慨：“时光如梭啊，一晃十余年了。”
老师颔首：“白驹过隙，逝者如斯，皆先哲之言。惟今昔有别，物是人非而已。”
学生说：“不错，学生自忖未给老师丢脸。”
老师浅笑，没答。
学生是出类拔萃的，先从文，后从政，扶摇直上，而今已是副厅级高干。
学生说：“很早就想见见老师，只是政务繁杂，分身无术啊。”不知是解释，还是炫耀。
老师说：“我晓得。”
学生便讪讪地，又说：“居官不自由啊，况身负要职……”
老师说：“奋斗至此，不易。为师者，欣慰于心。”
学生便满足，习惯了严肃的脸，开颜一笑。
又爬山。山势更陡，举步维艰。
老师说：“仕途如爬山。”
学生赞同：“知我者，尊师也。”
老师说：“登高望远，风光无限。感觉不错吧?”
学生又笑，笑出了一脸春风。
说话间，忽至一光秃之处。地上有树桩残留，再有，就是几棵弯曲低矮的老树。
学生说：“怎么成这样了呢?当年，这里巨树参天。”
老师微眯双眼：“好木皆伐，但余残树。”
学生说：“原来如此。”
老师看一眼学生，又看树，悠悠道：“故曰：树不成材，可保其身;若为栋梁，常招其祸。”
学生没答。
老师又说：“你是栋梁，手下亦多栋梁乎?”
“……”学生有些尴尬。这些年，但凡可威胁其地位者，抑或锋芒毕现者，皆遭“贬黜”，分流而闲置起来。
老师笑：“走，快到顶了。”
沉默。风大起来，吹乱了老师的满头银丝。面前一巨石突兀，状若高歌之鸭，这便是峰顶了。山亦因此石得名，唤曰：鸭头山。
学生重又兴奋起来，取了相机，说：“老师，留影。”
老师由他拍照。拍完了，老师又给他拍。
学生说：“不忙，让我骑到鸭头上，多拍几张。”
老师点头。学生笨拙地爬上去，叉腰，昂首，极威风。
拍过了，老师就淡淡地开了腔：“看到这只石鸭，倒让我想起了一个杀鸭的故事。”
学生说：“老师，您讲。”
老师说：“从前有人养了一群鸭，不为下蛋，只为享受鸭鸣。众鸭欢歌，惟有一只默默，除了勤恳生蛋，绝无声响。养鸭人怒，挥刀杀之。”
学生说：“不可理喻。”
老师说：“故曰：金鸭不鸣，而罹其灾;草鸭狂叫，亦讨人笑。”
学生懵懂，无言地看老师。
老师忽而正色：“拍马溜须夸夸其谈之流，可用乎?”
学生垂首，只觉喉干，唇焦，额上有汗涔涔地渗出。
下山时，学生凝望远处，久久默立。
老师说：“想什么呢?”
学生说：“这下山的路，该怎么走?”
(1)本小说的写法如同剧本：时间、空间高度集中;矛盾渐次展开;语言充分表现人物性格。请简要归结诸要素：
时间 空间 人物
矛盾冲突
主要描写方法
(2)小说描写老师与学生讨论“好木皆伐，但余残树”和“杀鸭的故事”两个细节有什么作用?
(3)神情是人物心理的名片，下列神情描写各写出了人物怎样的心理?
①学生便讪讪地，又说：“居官不自由啊，况身负要职……”
②“……”学生有些尴尬。这些年，但凡可威胁其地位者，抑或锋芒毕现者，皆遭“贬黜”，分流而闲置起来。
③学生垂首，只觉喉干，唇焦，额上有汗涔涔地渗出。
(4)小说结尾处写道：下山时，学生凝望远处，久久默立。老师说：“想什么呢?”学生说：“这下山的路，该怎么走?”猜想一下，接下来会有怎样的情节发生?用话剧剧本的形式写出。(不超过90字)
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