本帖最后由 一袭风清 于 2014-1-9 08:55 编辑
关于语文，肯定是个大课题：
个人观点：任何科目中，语文最重要。因为今后，我可以不用数学物理化学，但我必定需要说话写字与人相处。
中考观点：在所有科目中，语文的A是所有学校所有班级所有老师最担心最没有把握的瓶颈。
高考观点：高考改革后，在所有科目中，语文将调整到180分，权重最重。
这个话题的起由：下午，接女儿的电话，例行汇报一天的生活与学习，她后来说了一段话，结合近段时间家长们对小孩语文成绩的百般困惑，有感而写。
女儿电话里说：“妈妈，这大半个月来，语文完全没有新课，所有的时间都在围绕怎样规范化的来答题——阅读理解如何答，大作文怎么写，小作文思路如何。。。全是框框。我现在终于理解了*老师在初一时跟我们说的话了：我们用两年的时间来了解语文、接触语文、喜欢语文，初三以后，就只能是学习怎样应对中考了”。
摘录我在两年前的初一期中考试后语文老师在第一次家长会上的讲话，来理解一下她的“大语文概念”：———语文老师：“大语文气概”
“我是比较注重语文的，倒并不是关注成绩，而是我觉得无论生活、工作、学习当中，任何时候任何事情都需要以语言为基础来与人进行沟通、表达、传递信息。因此从小会注意引导孩子的理解、交流与阅读能力。在家长会之前有两件事情是非常欣赏语文老师的
。。。。。。。
3、 大语文概念：“语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。”
特意找出来的“大语文”概念，以配合*老师的步伐。当一个老师，把她的工作与当一份事业来做，带着一种责任感和使命感来推广“大语文教育”，那么她将站在一个更高的层次、用更开阔的视野来审视她对孩子们的教学。
*老师之前连续教了三年的初三，相对来说，面对目前的教育制度、学校对6A率的要求、家长的期待，初三我们更多的是面对的中考成绩的提高。所以很庆幸这一年*老师从初一教起，用她的话说：她有两年的时候来给孩子们进行“大语文教育”，那么初三时即便面对中考，也不过是“水到渠成”的事情。。。。”
罗马不是一日建成的，语文成绩也不是，它是一个沉淀积累的过程，并没有捷径可走。
初一初二怎么办：
那么，如果你的孩子还在初一初二，如何提高语文素养：多读、多背、多听、多写。
读：这里的读，更多的是阅读：名著、散文、小说、传记，破万卷书，书里虽然没有黄金屋、颜如玉，但绝对有着上下5千年，纵横10万里的风土人情历史典故。
背：“熟读唐读300首，不会做诗也会吟”，包括好诗好词好散文好句子，这样在说与写的时候才会有文字可组合。最基础的就是每个学期语文课里规定的必背的课文和诗词，一定要做到任何时候信口就能来，这个必须强制执行。
听：其实这里的听，更多的是带着耳朵和眼睛对生活的感悟和观察，任何作文都以生活中的感受为基础，才能真实、有真情、才能感染的人才能有共鸣，因此平时可以多引导孩子对一些现象、事实、风气多听，多看，多想，多思考。
写：上次有一砖家说，“今后高考建议只考作文“，或许他想回到八股文时代。但目前中考是一篇大作文一篇小作文，可见写的重要性。唯一能提高写作能力的途径就是多写。女儿语文老师的规定是：凡是大作文分数在32分以下的，必须重写， 而且重批之后也必须在32分以上，否则继续重写。最多的一次有一个男同学重写了4次，越到后面他就逼着自己想思路，想立意，想事例，文章就越来越丰满了。有的东西是要适当的逼才有用。一回、两回、三回。。。三年后，熟自然就生巧了。
初三呢？
中考在即，现在去背唐诗宋词300首，简直会要了人的命，无论时间、精力都不够。那怎么办？就象我家女儿说的：老师给画框框，然后一切按照框框里的来。
虽然个人认为，当最应该具有发散性思维的语文也要固定到一个框框里的时候，说明中国的应试教育已经病入膏骨。我也无法想象，当问题为：”你对西游记里的猪八戒如何评价？“，然后得到的答案是2万学子一字不漏为同一想法的答案时是多么的可悲。可是，那个可恶的A，阻挡了我们一切自由的步伐，除非不想在中国混高中了。
所以，个人觉得，初三孩子应对中考的语文，跟着老师有章可循的思路走是我们唯一的活路。当然这个思路有点禁锢人的思想，有些僵化，但其实也还是一种思路，也就是有一定的规律可偱，也就是语文批考教育局给改卷老师的一个方向，一个规范，一个大的框框。中考的时候，不是展示文采和另类的时候，适应短期目标也是我们的能力之一，建议家长说服孩子在确保大方向不错的情况下（也就是先保A）、根据老师的思路，背+理解+发挥。
以上纯属个人意见，不为争论，不求统一，仅是抛砖引玉，期待各位各抒己见。。。。
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