初三历史教案设计：法国大革命与拿破仑帝国

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　　本课内容是繁杂的，但是在课标中这节课只有两个目标：一关于《人权宣言》的，二是关于拿破仑的。繁杂的法国革命如果只做这两个目标的努力显然是好办的，如果进一步整合教材以拿破仑为核心，把包括《人权宣言》的大革命过程作为拿破仑走到台前的背景，这节课内容就显得更为凸显了。
　　把繁杂的过程化为两个事情，而又以拿破仑作为核心，把另一个放到背景中去看待，更加简单。这样做的目的是避繁就简，在简单中展示出历史的的生动神秘与绚烂。
　　以时势造英雄作为探究的钥匙，开启这一节课的学习之门。 　　提出这样的问题，有句话说时势造英雄，拿破仑是在怎样的时代背景中脱颖而出的呢?
　　回答这个问题就需要了解一下法国大革命，学生看书--- 　　(一女学生回答的真好，虽然没有很切合得答出动荡的时局，但是把个大革命过程说得清清楚楚。)
　　在此基础之上补充如下“法国革命高潮过去，外国势力又一次纠结起来，企图把法国革命成果颠覆，而国内的王党势力也不甘心退出历史舞台，在寻找机会的挣扎。这时内忧外患的法国资产阶级和人民急需一个强有力的人物保证国家边疆的安全和巩固革命成果。果敢坚毅，具有非凡的军事才能，又拥护资产阶级革命的拿破仑成为他们选择的对象，所以与其说拿破仑趁机发动政变夺得政权，还不如说是当时的法国人选择了拿破仑。”
　　关于《人权宣言》这是这节课的重点，选择关键词语板书其内容，再引导学生回忆与它相似的《独立宣言》比较，突出他们的共同点：自由、平等。
　　引导学生想象一下自由、平等、自有财产不可侵犯思想的宣传在当时有什么进步意义，总结三点，以备学生作业使用。(与以往相比这个问题的处理要有效得多)
　　第二个问题 　　拿破仑是世界上存在最大争议的人物，原因是什么?如何看待拿破仑的称帝。
　　每个学生心中都或多或少存在着英雄情结，如何成为一个英雄?历史给我们的启示是英雄不仅有个人才华，还能够把个人的理想与人民的愿望，国家的利益凝结在一起，只有这样才会被认可，被支持，他们才会在众多普通人当中脱颖而出，才有可能成就英雄的美名。
　　与华盛顿一样拿破仑也选择了民心所向，选择了更加文明先进的资本主义。但是拿破仑与华盛顿相比又有他的不同，权力欲望不断膨胀导致独断专行，最终使战争走向反面造成了人生的悲剧，也是法国的悲剧。
　　我们虽然更多的赞成时势造英雄，但是每一段历史都打上了英雄的烙印，毛泽东时代，邓小平时代，罗斯福、斯大林他们是时代的产物，同时赋予这个时代鲜明的个人色彩，使历史在我们今天人眼里显得更加多彩、炫目!
　　华盛顿和拿破仑两个人都推动了本国资本主义发展，顺应了时代潮流，但是由于不同的性格，不同的品质，各自为自己的国家的发展披上了不同色彩的外衣。
　　思考其实还可以在更深层进行下去，不同的选择，是不同性格品质决定的，也和他们的出身家庭，或者与当时法国与美国不同情境有着很大关系。