中考语文资源：沈作文教学法2

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　　[讨论：应指出，如果小明专心于电视节目，再加上电视的声音，他就听不到风声，所以，只有在他情绪松懈下来时，才会听见风声，才会有心思注意别的事情。]
        　　听——直(警觉地。他在学狮子，说明他又兴奋起来了。)——望(像狮子寻找猎物那样遁声望去，更点明他在学狮子，也说明了他的情绪又兴奋起来了)——看(窗开)——暗(天光)——摇晃(树枝，这也说明了声音的来源)——想(变化式)——站(慢慢地)——矮——蜷——走(此处不用‘走’，而且‘摸’，再加上‘蹑手蹑脚’来修饰)——怕(直接说明心态的)***吼(此处不用‘说’)——跳(此处应用‘一跃而起’)——伸(闪电般地)——抓(此处用‘咬’更好一点)——拉(‘用力’一‘拉’)——怦(巨响)(在后面，有一句比喻：如半空中打了个焦雷。在这里，为什么没有写如放了一个大炮呢?这是因为比喻是根据当时环境的一种联想，在当时，要下雨了，所以联想到雷声比联想到炮声更为自然一些)——吓呆——看——舒(半天)——舌头(表现小明顽皮可爱)——想(这个想的内容，也能表现小明的情绪来。时下，电视上放了许多的古装片，那里面的小和尚是最让小学生感兴趣的，所以，说‘阿弥陀佛’很正常，另外，青笋炒肉片，青笋指板子，肉片指屁股，这是小学生中间的黑话，所以也很正常。有学生的特色。)
        　　转——跑(此处应用‘冲’，而且加上‘猛虎扑食’来修饰动词。表示他的兴奋情绪仍在)***跳(用‘纵’)——扔(句子变化式，这样写更有趣一些。)——吱(说椅子会痛苦地叫，这自然是想象了，把椅子当成猎物了。)——扭——看(最后这一句，是和第一段的电视内容做一下照应。)
        　　关窗
        　　一天下午，小明在家里的客厅里看电视。电视上正放着〈动物世界〉节目，一只狮子正狂追一只小羚羊。小明站在沙发边，两眼紧盯着屏幕，不断地挥动双臂，大叫：“冲呀!冲呀!扑上去!扑上去!你这个笨蛋!……”狮子终于扑倒羚羊，咬住羚羊的喉咙。小明一屁股坐下来，身子向后靠，软绵绵地倚在沙发背上，满意地说：“这才像个狮子嘛。”
        　　突然，一阵“呼呼呼”的声音传来，他马上警觉地直起上身，像狮子寻找猎物那样遁声望去，看见窗子开着，窗外天光昏暗，树枝疯狂地摇晃着，就像疯婆子的头发。啊，要下雨了，我得把窗子关上。他慢慢地站起来，矮着身子，双手蜷在胸前，蹑手蹑脚地向窗子摸去，仿佛怕窗子发现他似的。待到窗前，他大吼一声：“哪里走!”同时一跃而起，右手闪电般伸出，咬住窗子把手，用力一拉，只听“怦”的一声巨响，如半空中打了个焦雷，把小明吓得一呆，看着颤动的窗子玻璃，半天才舒出一口气来。他伸伸舌头，想：幸好没有震碎玻璃，不然老爸回来，一定请我吃青笋炒肥肉片。啊，真是老天保佑，阿弥陀佛!
        　　然后他一转身，如猛虎扑食一般冲向沙发。近了，他便身子一纵，把自己扔到沙发上。沙发痛苦地叫：“吱呀!”小明再扭头看电视，狮子正趴在草丛中吃那只小羚羊呢。
        　　在写一篇记事作文时，要先确定人物的情绪，再确定一些重点行为的情绪特征，这样，就可以使作文生动活泼了七： 如何表现中心思想?
        　　就记事文而言，所谓的中心思想，就是作者对事的理解及评判。
        　　小学生的理解能力有限，所以对事的理解也有限，小学生的道德观念比较浅，所以对事的评判也浮于表面，因此，在小学的作文中，表现中心思想的最常见的方法，是在作文最后加个表扬或批评式的结尾。
        　　我们仍以《偷花》为例说明之。
        　　偷花
        　　一天黄昏，小明在人行道上散步。走着走着，他眼睛一亮，看到路边的花坛里有许多红花，其中一朵又大又艳，真是漂亮极了。天啊，这么美丽的花儿，不窃为己有简直就是罪过!他鬼鬼祟祟地看看附近，虽然有人，但没什么人注意他，他慢慢地走到花坛边，又看看是否有人注意他，没有，于是他闪电般伸出手，揪住花梗，一把扯下，掀开衣襟，把花藏在衣服里，就快步离开花坛。他很得意。
        　　刚走几步，他觉得藏在衣服中的手好像给针刺了一下似的，痛极了，忙把花丢掉，抽出手看，有一根小刺扎在很痛发红的地方，接着他听见越来越响的“嗡嗡”声，看见蜜蜂在他附近飞，吓得忙跑掉了。
        　　讨论：‘善有善报，恶有恶报。’本文通过加结尾，让蜜蜂来惩罚做了坏事的小明，表明了作者对‘偷花’之事的看法，也就表达了中心思想。所以，我们可以通过加结尾的方式来突出中心思想。
        　　当然，突出中心思想的方法很多。加结尾甚至算不上主要的方法。但因小学生所受到的人文教育有限，所以加结尾是小学生作文中最主要的表现中心思想的方法。后记
        　　各位朋友，你们看了这篇文章，是不是得到了启发?想想你们在学校学习写作文时，可有哪位老师把写作的道理讲得这样清楚明白?
        　　如果您明白了，我太高兴了，谢谢你。但请你留下来，看后面的讲座，那里的内容更加丰富细腻，实际上，我跟你说，本文只是粗浅地介绍了《记事》的部分内容，《记事》的内容还有更多。如果你或者你的亲戚朋友有孩子正在读小学中学，可以让他(她)来看看，我相信会有很大的收获的，因为我讲的内容，小学二年级的学生都可以学得会。当然，如果你是中小学生，为了考高分，也应看看呀。
        　　如果您还不明白?我要说，这是很自然的事，因为本文只是粗浅的介绍了《记事》的一部分内容，我在后面要开讲座，讲得更详细，内容更丰富。老鼠拖木锨，大头在后面呢。如果你留下来看看，会对你有很大的帮助。当然对我的帮助更大。
        　　如果您觉得我这个东西没有什么了不得的。这么简单的东西，谁不会呢?是的，真理都是浅显易懂的，只有那些假真理，才需要弄得十分复杂。老话怎么说的?真经一张纸，假经万卷书。
        　　如果你觉得我这个纯粹是胡说八道，太好了，我正需要你这样的人，我要请你指出我哪一句话，哪一段说得没有道理。我准备解释。我希望你留下来接着看，无情地挑我的毛病，和我辨论，当然你不可能将我辩倒，因为我对沈氏法的信念是坚定不移的，你只要辩得大家都服你，那你就赢了，而我保证你赢不了。怎么样，敢不敢留下来?
        　　不论如何，各位看完了我的贴，我总是非常感谢的。并希望和各位再见于此。并希望各位能帮我宣传宣传，以使更多的朋友来此相会。
        　　另外，我想谈谈讲座的事儿。我准备把《记事》的小学部分的内容全面的详尽地公布出来，就在这一贴的后面。大约一周能发二个讲座吧。而且每一讲我都会留题目让大家试一下，你可以把作文通过回复发上来，我们可以互相探讨一下。另外，你有什么问题也可以提出来大家讨论。
        　　对了，差点忘了一件很重要的事，我想向各位朋友乞讨一样东西，一样大家都有而且对我很重要的东西：回复。另外，我还建议你收藏此页以方便再阅。
        　　再见了，各位朋友。三天后再见，让我们就在这一贴这儿见——我会接着这一贴写下去。沈氏写作训练法之《记事》部分内容讲座
        　　在讲之前，有几句话要谈谈。
        　　一是请大家先看那篇‘只有我能教会你写作文’的文章，做到心中有个大概的印象，在整体上有个把握，再来看这个，就更容易理解些。
        　　二是‘只有我能教会你写作文’这个题目有些狂妄。其实我并不是个狂妄的的人，只是为了吸引眼球，才这样做的，别无他意。另外，题目中的那个‘我’是指沈氏写作训练法，不是指我这个人或哪个人。而那个‘你’专指学生。只有学生才写作文嘛，成年人不写作文，他们写文章了。所以，这个题目正确的说法是：只有沈氏写作训练法才能教会学生写作文。
        　　三是本文题目中的‘讲座’这个词也不好，我是想和大家讨论关于中小学作文教学的规律，并不是以教师的身份教大家。我并不以为我所讲的全都对，其中必有一些不恰当的地方，我希望公布出来，大家一同讨论，使之完善。真理越辩越明嘛。
        　　四是本讲座主要探讨小学作文的教学方法，而且重点讲《记事》部分的内容。
        　　在这个讲座上，我希望不仅我在说，大家也都来说一说自己的意见。如果在论坛上只有我一个人的声音，那么这个讲座就是失败的。第一讲
        　　内容：怎样将一件简单的事写具体。
        　　文章有很多类，有记叙文，有说明文，议论文，还有其它的，数不胜数。而我们在小学，主要是教记叙文，记叙文又主要分成记事记叙文，写作记叙文，状物记叙文，写活动记叙文等。
        　　在这样多种类的文体中，记事记叙文是最基础的文体，一般来说，我们写作训练，都是从记事记叙文开始的。
        　　那么记事记叙文又怎样写呢?

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        　　那就看我们是怎样做事的。我们怎样做事，就怎样写事。
        　　那么我们是怎样做事的呢?
        　　我们是用伯儒行为做事的，所以，我们就用伯儒行为句来写事。
        　　二：伯儒行为和伯儒行为句。
        　　1：基本概念：
        　　伯儒行为就是人做事的种种行为的总称。伯儒行为共有六种：动作、看见、说话、听见、感觉、想。
        　　把伯儒行为表达出来的句子，叫伯儒行为句。伯儒行为句亦有六种：动作句、看见句、说话句、听见句、感觉句、想句。
        　　有人也许会提出，会不会有第七种伯儒行为呢?就我的看来，是没有的。或者没有发现吧。关于这个问题，大家看完讲座再来讨论比较合适。
        　　2：句子的基本形式：
        　　句子是形式与内容的统一。
        　　伯儒行为句的形式是千变万化的。我们为了教学的方便，规定了每一种伯儒行为句的基本形式。这类句子简称句子的基本形式。
        　　我们把不同于句子的基本形式的句子形式称为句子形式的变化式。简称句子的变化式。
        　　就一种句子而言，基本形式只有一种，而变化式有无数种。基本形式并不一定比变化式优越。但作为初学者，写句子还是写基本形式为好。3：下面举例说明各种伯儒行为和各种伯儒行为句的基本形式。
        　　1)动作行为——动作句：
        　　我们是用身体做动作的。
        　　把动作表达出来的句子，叫动作句。
        　　动作句的基本形式是：先写做动作的人，再写动作。
        　　既 动作句=人+动作
        　　例1：老师拿起笔。
        　　解释：先写做动作的人(老师)，再写动作(拿起笔)。
        　　例2：她站在站台上。
        　　解释：先写做动作的人(她)，再写动作状态(站在站台上)。
        　　例3：它仰着头。
        　　解释：人可以做动作，物也可以做动作。物不光指动物，也可以是植物，也可以是无生命的物。
        　　我们要指出的是，动作有两类：动态的动作和静态的动作。
        　　动态的动作是指身子或身子的某一部分在运动中。例如：
        　　A：他弯下腰。 B：小明眨眨眼， C：我按了一下鼠标的左键。
        　　静态的动作，是指人的身体或身体的某个部分处于某种状态中。此处‘状态’这个词的意思，一般等同于‘姿态’或‘姿势’。例如：
        　　A：我看着显示器的屏幕。 B：小明坐在转椅上。 C：钢笔躺在桌子上。
        　　各位有兴趣，可以在回复中写几个动作句试试看。
        　　我建议你写你正在做的动作。
        　　如果你要教小孩子写句子，你就做一个动作，让他写出相应的动作句来。越小的孩子，就需要越多的练习二)看见行为——看见句。
        　　看见行为是用眼睛这个器官做出的。
        　　把眼睛看见了什么写出来的句子，叫看见句。
        　　看见句的基本形式是：先写看见的人，再写看见的是什么。
        　　既 看见句=人+看见+物或行为
        　　‘看见’这个词，也可以用‘看到’来代替。
        　　看见行为有两种，一种是看见物，一种是看见动作行为。
        　　例1：他看见在老师手上有支钢笔。
        　　解释：先写人(他)，再写‘看见’或‘看到’，再写物(笔)。
        　　注意，在一般情况下，应先指出物的位置(老师手上)，再写物的名称(在物的名称之前，可以写出物的数量[一支])。
        　　例2;小龙看见天上有很多云。
        　　例3：我看到示屏闪着光。
        　　例4：我看见桌上有一杯茶。
        　　例5：我看到老师走来走去。
        　　解释：先写人(我)，再写‘看到’或‘看见’，再写动作行为句(老师走来走去)。
        　　例6：我看到屏幕里的人物瞪着我。
        　　例7：我看见天暗了下来。
        　　例8：小明看见门关着。
        　　各位：‘他看着面前的墙壁’是不是看见句?‘他看见前面有一堵墙’是不是看见句?
        　　注意，看见句，是指眼睛看见了什么。三)说话行为——说话句。
        　　说话行为是用‘嘴’这个器官做出的。
        　　把说话行为表达出来的句子叫说话句。
        　　说话句的基本形式是：先写说话的人，再写冒号，再写话的内容。而话的内容，要用双引号引起来。
        　　既： 说话句=人+说+：+“话”
        　　例1：他说：“天气太热了。”
        　　解释：先写人(他)，再写‘说’，
‘说’字后面要用冒号‘：’，再写话的内容(天气太热了。)，话的内容要用双引号括起来。另外，我们要指出的是，这个‘说’也可以是‘问’‘答’
‘唱’‘哭道’‘大叫’‘喝道’‘自言自语’‘嘟哝’……等。
        　　例2：我大吼道：“滚!”
        　　例3：小明唱道：“一条大河……”
        　　例4：他呻吟着：“哎哟哟……”