单亲家庭初中孩子心理及教育分析

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　　单亲学生心理健康家庭教育模式，核心是关爱。这是教育好孩子的前提和基础。单亲家庭孩子因父母离婚、死亡等不幸的家庭事故巨大打击，造成心理极大的负面影响。他们对家庭没有安全感，没有温暖，没有了精神支柱，他们心理比一般孩子更脆弱，面对艰难的现实，他们的生存更加倍地“呼唤关爱”渴望亲情来抚平创伤的心灵。因此家庭、学校应以双倍的爱心共同关注单亲家庭孩子心理健康。
        　　一、问题的提出
        　　随着单亲家庭的增多，其子女的心理健康问题越来越应该引起社会的重视。现在的社会状况和从前的社会状况有很大的变化，很多成年人在这个高速发展的社会面前都会有茫然无措的感觉，更何况刚刚成长的缺乏完整的家庭温暖的青少年。单亲家庭的孩子容易出现心理问题，有的很明显，有的是隐性的。
        　　(一)单亲家庭的特点：家庭成员的缺失、离异或者丧偶。家庭的完整与温馨对孩子来说，至关重要。家庭关系的和谐，亲密无间，幸福温暖，会使孩子身心健康发展。父母是孩子的依靠，父母关系紧张，感情破裂，以至离异，对孩子来说是极大的打击和伤害。
        　　(二)形成原因：社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击。统计资料表明，目前全国的离婚案件就已经占全国民事案件的一半以上，这里还不包括各地民政机关协议离婚的人数。离婚率大幅度上升，使单亲家庭大批出现。单亲家庭对子女的家庭教育存在严重的缺陷。据调查表明，生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的双差生，由于不良的物质生活环境，他们的智力发展也受到严重影响。更为严重的是，由于父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们的心理上和感情上的平衡，因而也容易带来他们行为上的偏差。尤其对青少年来说，随着青春期发育，他们在心理上和情绪上都难以经受得起父母离婚所带来的痛苦、挫折和失望。据我们所了解，近年来青少年离家出走和自杀现象日益增多，其中一个重要原因就是父母分离，家庭破裂。
        　　社会学研究表明，在儿童时期(3-7岁)，母爱对子女的成长有至关重要的作用，如果失掉母亲，就会使子女的情绪波动大和不安宁。在少年时期(12-17岁)，由于子女的社会性有所发展，与父亲的关系也显得十分重要，在此时间，子女若失去父母的任何一方，越轨行为的比率都较大。心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，破裂家庭往往是其子女性格畸形发展的温床。
        　　二、单亲孩子的心理特点(主要从离异家庭角度来分析)
        　　(一)智力
        　　离异家庭是家庭关系恶化的极端。关于对离异家庭儿童认知水平发展及儿童学习状况的研究表明：离异家庭儿童的智力发展明显落后于完整健全家庭的儿童，而且这种落后状况在7-13岁各个年龄阶段都能够显现出来;离异家庭的儿童学习成绩显著差于完整家庭的儿童，这种差异同样在7-13岁各个年龄段都表现得十分突出。其原因主要在于家庭破损而影响其学习动机、学习态度及其相应的智力水平，加之与受教育环境恶化，孩子心理环境恶化，使其对自身期望值降低，心理素质弱化等因素有关。
        　　(二)情绪情感
        　　1.消极情绪占优势。一是易怒。当欲望和需求受到外界的干扰而不能实现时，安全感和幸福感消失，易产生愤怒的情绪体验，常常会为一点小事惊慌不安，容易发怒。还有的把自己孤立起来，不愿同别人交往。二是恐惧。表现出强烈的恐惧感，害怕失去家庭的温暖，害怕别人歧视，害怕活着是父母的累赘。三是悲伤。悲叹自己不幸的命运，远离人群，沉默寡言，越是热闹的地方感觉越孤单越不适应，对生活悲观消极。

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        　　2.情绪波动大。父母缺失给孩子心灵留下了难以磨灭的痕迹，表现在情绪的大起大落，不稳定上。研究表明，在父母离异的头六个月，离异家庭子女不良情绪发生率相当高。(见表)
        　　父母离异家庭头六个月儿童不良情绪发生率

情绪	完整家庭（%）	离异家庭（%）
易发怒	5．15	17．02
易烦躁	4．29	16．02
爱哭	13．25	24．20
情绪低落	3．07	23．43
经常发呆	2．70	2．31

        ——傅安球、史莉芳：《离异家庭子女心理》第136页
        　　(一)社会性
        　　嫉妒心理，自己的社会需要得不到满足从而羡慕别人发展到嫉妒他人。自卑心理，自卑的同时伴着不安、内疚、胆怯、忧伤、失望等特殊的情绪。抑郁心理，表现为情绪低落、思维迟缓缺乏信心。孤独心理和冷漠心理是离异家庭子女人际关系不良的最危险因素，由于心灵的创伤，世界在其眼中被蒙上了一层灰暗的色彩，心灰意冷，失去对生活的追求。
        　　(二)性格
        　　这是指孩子情绪情感及社会性密切相关的态度与行为特征。离异后父亲或者母亲把全部希望寄托在孩子身上，保护过多，迁就过甚，期望值过大，过分溺爱，让孩子感受太大的压力。又或是对孩子体罚及攻击性行为容易让孩子形成怯弱和粗暴的性格
        　　三、单亲儿童家庭教育的缺失
        　　家庭是子女最早的教育场所，子女在父母的抚养下成长，从父母那里接受教诲，了解遵守社会规范和行为守则。因此，如果把子女置于爱抚之中的保护机能叫作母爱作用的话，那么，理智上的管教机能就可以叫作父爱的作用了。所以说，家庭中的教育功能是由父母双方来承担的，如果父母缺少一方，就会表现出家庭教育功能的欠缺。有些单亲家长因其子女失了母爱或父爱而有一种愧疚心理，便对子女过分地宠爱娇惯，而不能正常地给予管教;有些单亲家长视其子女为累赘包袱，漠不关心，甚至歧视和粗暴虐待。而更多的单亲家庭却是处于一种无暇顾及的无奈之中，他(她)们往往一人承担抚育子女的责任与义务，既当爹又当妈，既要承担起沉重的家务，又有繁忙的职业责任，常常是力不从心，自然对其子女的关心和教育不够。这成为单亲家庭教育功能弱化的一个普遍现象。
        　　四、相应的对策
        　　以林崇德教授的思维三棱结构发展理论，皮亚杰的认知发展理论及建构主义理论为基础理论，以关爱为核心，家长从榜样教育，教师从活动教育、环境教育三个维度立体作用于学生，促使孩子克服障碍，进而达到孩子了解自我、信任自我、自我控制、满足自我健康素质的目标，走出心灵困惑，去迎接学习、生活的新挑战。
        　　(一) 建榜样树形象
        　　青少年心理是否健康，首先与父母的素质，特别是父母的心理素质有直接的关系，残酷的现实是家庭残缺，孩子失去赖以发展的安全和谐的家庭环境，单亲家长更有必要以良好的素质、优秀的人品，给孩子树立光辉的榜样。同时家长要努力学习，提高科学家教水平，把握孩子心理发展的规律，以科学之光增添人格魅力。我们作为一名教师应该帮助家长更新观念，家长要努力以自身的优良素质、高尚的品格、精湛的技艺来影响孩子，增强榜样的力量，对孩子心灵的塑造起到神奇的作用。

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        　　(二) 优化亲子的关系
        　　家长是孩子的第一任老师。苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师坦诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的。”亲子关系的优化是教育的保障，教育者应该提高情感维度，处处给孩子以热情和慈爱，尽量满足他们合理的正当请求，帮助他们克服生活上、学习上的困难。教师积极与家长沟通交流，要求家长倾心关爱而切忌溺爱，适度要求而切忌拔高。有的家长离异后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出类拔萃，弥补自己心灵创伤。
        　　单亲学生胡某，父亲是机关干部，要求孩子每次必考全班第一名，但胡某实际学习水平为全班中等，因而她整天活得胆颤心惊，结果产生考试焦虑，甚至萌发轻生的念头，哪敢跟家长交心谈心。可见过分“严”爱也是破坏家教的祸根。因此父母的关爱、要求要适度，要努力营造民主、向上、和睦的氛围，才能优化亲子关系，开启孩子心灵之窗，从而为家庭教育活动提供良好的平台。
        　　(三) 优化教育情境
        　　孩子良好心理的培养，有一个场景、时机、方式问题。对于单亲孩子，本来父母的生活方式的选择，易产生一层情感的“隔膜”，要到达理性理解，就需一个较长过程。因此家长更应创设良好的教育情境，溶化“隔膜”，在亲子情趣共鸣基础上，实施心理引导，① 找好契入点：如看动画片后，轻松引入母爱的话题。② 创造情景，如孩子爬山、参观动物园，从中教育孩子要刻苦，遵守社会公德，陶冶美的情操;我园每年的春游和秋游搭建了一个很好的教育平台，并且在家长、孩子、老师一起玩的过程中增进了亲子关系，促进了家园共育的发展。③ 制造氛围，生日、节日、纪念日，祝贺喜庆节日，教育孩子尊老爱幼，礼仪诚信;如：我园在重阳节举行“重阳节”主题教育活动《九九重阳节 浓浓敬老情》请幼儿和家长去敬老院献爱心。每年举行“小淑女、小绅士”的评选等。④创造条件，让孩子参加学校组织的社会实践活动、学习与人相处，培养团队精神。⑤ 引发兴趣，讲世界发明家的故事，教育孩子成功来于艰辛。
        　　(四)建立良好的师生关系
        　　作为教师在指导家庭教育的同时，应采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感，建立良好师生关系。以倾听的方法让他(她)倾吐自己的心声，宣泄自己的矛盾情绪。然后再对过激的情绪进行正确指导。以他(她)的聪明来鼓励他一定会取得学习上的成功，以树立自信心。此外，还应利用课余时间帮助解决他学习上的困难，尝到通过自己的努力学习上获得成功的喜悦。现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。倾注真心真爱，促进感情内化。
        　　师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些单亲家庭孩子。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
        　　对于丧失父(母)的家庭来说，外力的影响不可抗拒，一般情况下，孩子及父(母)亲都能从痛苦中站起来，很好的生存、发展下去。虽然其家庭教育存在一定的弱势，但孩子仍具有一定的自我教育功能，仍然有发展成才的机遇。
        　　我个人认为，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可或缺的方法与手段。
        　　五、思考
        　　1.家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致孩子出现个性偏外的现象。特别是单亲家庭，更应考虑孩子满足需要的欠缺。应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。
        　　2.学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不肯定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们教师要用一颗炽热的心去关心和照顾单亲家庭的孩子，让孩子健康快乐的成长!