【老师帮忙】可别进入这样的做题误区！

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　　家访中了解到，同学们除了在海边直播上辅导课外，学校老师给同学们留很多作业，孩子自己也很用功，常常是写不完的作业、刷不完的题。
       
        　　可是，这样的效果就真的好么？很多人还是不好，问题出在哪里了？今天我想讲一则熟悉的故事，王永志院士当年初出茅庐的故事。
       
        　　1964年6月，王永志第一次走进戈壁滩，执行发射中国自行设计的第一种中近程火箭任务。当时计算火箭的推力时，发现射程不够，大家考虑是不是多加一点推进剂。但是火箭的燃料贮箱有限，再也“喂”不进去了。
       
        　　火箭射程不够，大家绞尽脑汁无计可施。这时候，年轻的小字辈王永志站起来说：“经过计算，要是从火箭体内卸出600公斤燃料，这枚导弹就会命中目标。”大家的目光一下子聚集过来，在场的专家们几乎不敢相信自己的耳朵。有人不客气地说：“本来火箭能量就不够，你还要往外卸？”他的建议当然没有被重视。但是王永志不甘心，他想起了坐镇酒泉发射场的技术总指挥、大科学家钱学森，晚上鼓起勇气走进了钱学森的住房。当钱学森听完这个小字辈的意见和思路，眼睛一亮，高兴地喊道：“马上把火箭的总设计师请来。”果然，总设计师经过重新设计，将火箭卸出计算量的推进剂后，计算射程变远了，实验中连打3发导弹，发发命中目标。
       
        　　专家们是怎么认识的？燃料提供推力，推力决定射程，射程不够，当然是推力不够，所以要增加燃料。接下来的思路就是扩大燃料储箱，但这是个大工程，所以陷入难题之中。
       
        　　王永志是怎么思考的？燃料自身有重量，火箭发射过程中也需要燃料自重也需要推力。如果减少燃料，也就能减少推力。他经过计算，还真是燃料本身自重需要消耗过多的推力，所以减燃料是可行的。

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        　　这和我们家长、老师、孩子，给自己加压是不是很相似？你上更多的班，做更多的题，但是占据你跟多的时间，消耗了你更多的精力，你没有时间和精力去思考，陷入机械性的学习和刷题中，只能越学越差，题做的越效果越差。
       
        　　那怎么才是好的做作业模式？
       
        　　做好比做多更重要
       
        　　做好是什么意思？就是做高价值的。
       
        　　高价值的作业有几类。第一类，有些题是经典，有代表性的，像基础概念题、定理推导等，其它题是以它们为原型，可以举一反三的，这种题是高价值题，做一道顶10道；像海边直播的每日一练套餐、每周一练套餐配套给孩子的练习，都属于这一类。第二类，是自己的错题，做错题的时候，发现错误原因、分析错误过程，改正错误，避免类似的错误，这是查漏补缺的最好方法；第三类，大题、阅读和作文，需要综合应用。这类题的能力增长不是突变的，是缓慢线性增长的，必须长期练习，慢慢体会。像在海边学习的每个学生，都有自己专属的错题本，所积累的错题，就属于这一类。利用好错题本，同学们的进步是巨大的。
       
        　　有高价值作业，就肯定有低价值的。低价值作业也有几类，小低年级的已经会写的作业的重复性抄写，高年级不管不顾的刷题，还刷陈题。
       
        　　孩子的课外作业，如果量不多，那就好好做，如果量太大，那就要取舍一下，已经熟能生巧的作业，真的是可以舍弃的，不用为它消耗精力。
       
        　　做会比做完更重要
       
        　　做会是什么意思？就是做一道会一道，做完了，这道题就懂了，明白其中所覆盖的知识点，了解所应用的基本手法、手段，掌握了这一类基本知识。这时候就算做会了，如果做的过程中有不明白的，查阅笔记、交流讨论、询问他人，完全弄明白。但是很多孩子做不到这样，他的作业只是为了做完。不太会，去上网搜一下、抄一下，交完作业就完了。
       
        　　做会的孩子，下次遇到类似的题，只是加深印象、熟能生巧，速度越来越快。做完的孩子，下次遇到类似的题，还是似是而非，还是想不明白，还要消耗时间，长久之后就很难解决这类题了，知识点的顽固漏洞就形成了。
       
        　　如果孩子做题很多，效果还是不好，那就真应该做一些取舍了。减掉那些多余的、重复性的、低价值的，而去好好思考一下，把作业做精致了，效率高、效果好。我们仰望的那些看起来不怎么学，就学得那么好的孩子，其实人家是把功夫用在前边了。