初三语文《囚绿记》作业题及答案

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　　囚 绿 记
        　　(一)教学目标
        　　1.能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。
        　　2.能比较熟练地运用种种符号给文章作批注 。
        　　(二)教学重点
        　　1.朗读课文，在读中体会作者的思想感情。
        　　2.学习圈点批注的读书方法，养成读书动笔的良好习惯。
        　　3.学习文章借景抒情，以小见大的艺术手法。
        　　(三)教学难点
        　　1.品味文章语言特点，领会文章主题思想。
        　　2.感受作者对绿的深深的爱，理解作者在文章中寄托的思想感情。
        　　(四)教学过程
        　　第一课时
        　　一、导入新课
        　　1.介绍作者，导入新课：陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他的文笔清新、构思严谨，具有浓郁的乡土风格。今天让我们一起来学习他的散文《囚绿记》。
        　　2.介绍本文的写作背景：本文是抗日战争爆发的一年之后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。在写作本文时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放已经成为每个有良知的中国人的共同呼声。
        　　3.检查生字词预习情况。点名让学生给下列词语注音：
        　　涸辙 婆娑 移徙 抑郁
        　　烽烟 繁茂 攀缘
        　　二、整体感知
        　　1.给5分钟时间让学生自由朗读课文，体会文中所表达的思想感情。
        　　2.讲解：《囚绿记》写于抗日战争时期的上海“孤岛”，是作者的代表之一。在这篇散文中，作者深情怀念沦陷一年的北京住所窗前的“绿友”----常青藤。作者真挚而热烈地赞美这“永不屈服于黑暗的囚人”。
        　　3.引导学生概括段落层次。全文共14段，开头引出回忆，最后一段结束回忆，照应开头，并抒发对“圆窗和绿友”的怀念。中间部分是文章的主体，可以分为两个部分，请问应该如何划分?
        　　明确：第一部分(第2-7)写爱绿;第二部分(第8-13)写囚绿。
        　　4.讲解：课文第一部分中，作者先写自己选择了可以看到绿色的房间;然后写享受房间的乐趣。
        　　提问：文中为什么先要写房间“潮湿”“炎热”，这样写有什么作用?
        　　明确：这样写是为了突出选择这个房间的原因是因为可以看到窗外的绿色。从侧面描写绿，表达了作者对绿的迷恋和喜爱。
        　　4.课文第5段直接写“我”对绿的赞美和热爱。文中运用了比喻、排比等修辞找出来体会它们的作用。
        　　5.让学生熟读第二部分。思考，作者为什么要释放绿色，以及当时坐着的心情。
        　　6.讲解:当作者囚住绿色之后，见它一天天枯萎，作者只好把它释放。虽然这不是他的主观愿望，但释放时“诚意的祝福”，告诉我们作者对绿色的爱虽然出于“自私”，但却又爱得深挚。
        　　7.指导学生学习圈点批注：课文除运用托物抒情的手法外，还运用了直接抒情的手法。请仔细阅读课文，画出直接抒情的语句，圈点批注。
        　　三、小结
        　　1.作者在文中抒发的热爱自然，热爱生活，热爱生命的强烈感情。请大家仔细阅读品位。
        　　2.布置学生完成课后练习。
        　　第二课时
        　　一、导入新课
        　　1.引导学生回忆内容。
        　　2.有感情地朗读课文中“忽有一种自私的念头触动了我……魔念在我心中生长了”几段文字。
        　　二、讨论交流
        　　1.引导学生讨论课文语言特点：陆蠡的文章语言优美、清丽、节奏舒缓，忧郁的色彩同表达的思想情绪十分融洽和谐。让学生自由诵读课文，体会课文的语言特点，并讨论交流。
        　　2.讲解：这篇散文最显著的特点是借景抒情，以小见大。文章没有故事，只是记叙了作家旅居北平故都，选定可以看到绿色房间和“囚绿”“放绿”这样几个很小的生活细节，通过深入挖掘，于平淡中饱含深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了一己的感情和民族的精神。让学生自由讨论发言。
        　　交流讨论。
        　　明确作者满怀爱国激情，正是从忧虑祖国大好河山的沦亡，而联想起那被“幽囚”的常春藤。因此他写下本文，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”重见常青藤的期望，祈祝沦亡的祖国山河早日获得解放。
        　　3.讨论课文主题。关于这篇文章的主题，有几种不完全一致的说法，一种是，以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴，追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义精神;另一种是，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。讨论这两种说法，全班交流。
        　　三、总结全文
        　　小结：学习这篇课文，感受作者对绿的深深的热爱，理解作者在文章中寄托的思想感情。让学生再次诵读课文，认真体会。
        　　教学反思：
        　　九年级语文作业纸 NO.23
        　　课题：囚绿记 班级：_______ 姓名：_______
        　　一、基础知识及运用。
        　　1、给下面加点字注音或根据注音写出汉字。
        　　惊诧 ( ) 虎踞龙盘 ( ) 几绺 ( ) 尘滓 ( )
        　　倏忽 ( ) 皱缬 ( ) 鞠躬(尽瘁)( ) 明眸善睐( )( )
        　　2、下面是某报上的一则广告，根据文后要求，用规定符号在原文上直接修改。
        　　换用号： 增补号： 删除号： 调位号：
        　　①“如烟”作为一种高科技产品，不含焦油、一氧化碳等有害人体的有害物质。②冒出来的“烟”是电子腔室产生的气雾，有纯真浓郁的烟草香味，飘散的气雾都是雾气，无毒无害。③能防止对身边的人不会造成“二手烟”的危害。
        　　(1)句①②在表达上有多处错误，请选2～3处(不得超过4处)加以修改。
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        　　(2)句③表意有误，请加以改正。
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        　　3、根据下面歇后语，任选两条补写出中国古典文学名著中的人物。
        　　(1) 上梁山——官逼民反(2) 照镜子——里外不是人
        　　(3) 打黄盖——一个愿打，一个愿挨。(4)李逵打 ——过后赔不是。

zkone

        　　二、阅读理解
        　　去远方
        　　肖复兴
        　　~1寒假的时候，儿子从美国发来一封电子邮件，告诉我利用这个假期，他要开车从他所在的北方出发到南方去，并画出了一共要穿越11个州的路线图。刚刚出发的第三天，他在德克萨斯州的首府奥斯汀打来电话，兴奋地对我说这里有写过《最后一片叶子》的作家欧•亨利博物馆，而在昨天经过孟菲斯城时，他参谒了摇滚歌星猫王的故居。
        　　~2我羡慕他，也支持他，年轻时就应该去远方漂泊。远方，会让他见识到他没有见到过的东西，让他的人生半径像水一样蔓延得更宽更远。
        　　~3我想起有一年初春的深夜，我独自一人在西柏林火车站等候换乘的火车，寂静的站台上只有寥落的几个候车的人，其中一个像是中国人，我走过去一问，果然是，他是来接人。我们闲谈起来，知道了他是从天津大学毕业到这里学电子的留学生。他说了这样的一句话，虽然已经过去了十多年，我依然记忆犹新：“我刚到柏林的时候，兜里只剩下了10美元。”就是怀揣着仅仅的10美元，他也敢于出来闯荡，我猜想得到他为此所付出的代价，异国他乡，举目无亲，餐风宿露，漂泊是他的命运，也成了他的性格。
        　　~4我也想起我自己，比儿子还要小的年纪，驱车北上，跑到了北大荒。自然吃了不少的苦，天寒地冻，路远心迷，仿佛已经到了天外，漂泊的心如同断线的风筝，不知会飘落到哪里。但是，它让我见识到了那么多的痛苦与残酷的同时，也让我触摸到了那么多美好的乡情与故人，而这一切不仅谱就了我当初青春的谱线，也成了我今天难忘的回忆。
        　　~5没错，年轻时心不安分，不知天高地厚，想入非非，把远方想像得那样好，才敢于外出漂泊。而漂泊不是旅游，肯定是要付出代价的，品尝人生的多一些滋味，也绝不是如同冬天坐在暖烘烘的星巴克里啜饮咖啡的一种味道。但是，也只有年轻时才有可能去漂泊。漂泊，需要勇气，也需要年轻的身体和想像力，便收获了只有在年轻时才能够拥有的收获，和以后你年老时的回忆。人的一生，如果真的有什么事情叫作无愧无悔的话，在我看来，就是你的童年有游戏的欢乐，你的青春有漂泊的经历，你的老年有难忘的回忆。
        　　~6青春，就应该像是春天里的蒲公英，即使力气单薄、个头又小、还没有能力长出飞天的翅膀，藉着风力也要吹向远方;哪怕是飘落在你所不知道的地方，也要去闯一闯未开垦的处女地。这样，你才会知道世界不再只是一扇好看的玻璃房，你才会看见眼前不再只是一堵堵心的墙。
        　　~7我想起泰戈尔在《新月集》里写过的诗句：“只要他肯把他的船借给我……我将带我的朋友快快乐乐地航行于仙人世界。”那么，就把自己放逐一次吧，就借来别人的船张帆出发吧。只有年轻时去远方，才会拥有充满泰戈尔童话般色彩的经历和收益，那不仅是他书写在心灵中的诗句，也是你镌刻在生命里的年轮。
        　　(选自2009年第1期《读者》，有删改)
        　　1.文章开头写儿子在美国漫游，在结构和内容表达上有什么作用?请分别概括。(4分)
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        　　2.作者叙述中国留学生在西柏林和“我”在北大荒这两件事，各侧重说明了什么?(4分)
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        　　3.第~6段画线的句子表达在了什么意思?语言上有什么特点?(4分)
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        　　4.文中多处流露出了作者对“去远方”的情感态度，请简要概括。(3分)
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        　　5.细读全文，结合自己的认识，谈谈你怎样正确理解作者反复强调的“年轻时就要去远方”的观点。(4分)
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        　　参考答案：
        　　一、
        　　1、略
        　　2、修改参考：
        　　(1)句①两个“有害”语意重复，应删除后一“有害”或删除“有害人体的”;句②句子结构不完整，可在“冒出来的‘烟’”前加上“它”(或“如烟”);“纯真”用词不当，可改为“纯正”;“飘散的气雾都是雾气”多余，可删去，或将该句调至“有纯正浓郁的烟草香味前”。(2分。答对1处得1分，得满2分为止。若有其他改法，包括改得比原来好，只要正确、合理，亦可。)
        　　(2)删除“(能)防止”或删除“不(会)”。(1分。)
        　　3、(1)林冲 (2)猪八戒 (3)周瑜 (4)宋江
        　　二、1、在内容上告诉读者将要去远方独自旅行，在结构上点题，并引出下文中国留学生和“我”去远方的故事。
        　　2、前一个例子侧重于说明年轻时要敢于闯荡，后一个例子侧重于说明闯荡要付出代价，也会成为难忘的回忆。
        　　3、年轻的时候尽管幼稚，但应该努力地拼搏，勇敢地去远方闯荡，去放飞心灵。运用比喻的修辞手法，形象生动地表现了年轻时敢拼搏，勇闯荡，正所谓：好风凭借力，送我上青云。
        　　4、对儿子去远方是羡慕、支持;对中国留学生在西柏林是佩服他敢于拼搏;自己去北大荒是美好难忘的回忆。
        　　5、年轻是就应该去远方，敢闯敢拼，因为年轻就是资本，年轻可以张扬个性，不要让你的生命平凡，留下遗憾，作者旨在激励年轻人勇于开拓，去经历，去磨练，去培养自我的独立能力和奋斗能力。