2015青岛历史中考试题解读：从记忆到思考关注历史

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　　2015年青岛历史中考试题解读：从记忆到思考，关注历史素养与人文情怀
       
        　　一、 专家解读
       
        　　今年的初中历史学业水平考试较往年有了重大改革，不再是会考科目，而是赋分80分，计入中考总分。因此，今年的初中历史学业水平考试的试题也有了较大改变。本次考试的命题，依据《历史课程标准》的要求，主要体现了以下几个特点：
       
        　　1．试题兼顾学业水平测试和高中选拔的功能。今年的历史中考首次以分数的和等级两种方式呈现，既要全面、准确的反映初中毕业生在历史学习方面所达到的水平，又要为高中学校选拔优秀学生；因此，试题难度较以往会考题目有所提高，既有考查基础知识和基本能力的较为简单的题目，也有考查学生的阅读能力、理解能力、分析能力和知识运用能力的题目；试题设置既有广度，又有梯度，具有很好的效度和区分度，较好的兼顾了考试的两种功能。
       
        　　2.试题充分体现对初中历史教学的导向功能。此次考试的命题，覆盖了初中历史六册教材，考点分布均匀，突出重点，这样就要求学校必须严格按照国家教育部有关要求，依据课程标准足时足量地完成教学任务，切实推进素质教育。从试题来看，对基础知识纯属再认再现的考查减少，增加了对学生能力的考查，这就要求日常教学中不仅要教给学生知识，更要教给学生方法和能力，“授之以鱼不如授之以渔”，对初中历史教学过程中教师的教和学生的学必将起到很好的引领作用。
       
        　　3．注重历史与现实的结合。试题采用了大量的时事性材料，鲜活可感，将历史课本上的“死”知识和现实中的“活”问题有机地结合起来，让学生从全新的视角来感悟、反思、运用所学历史知识，引导学生关注现实，探究时事背后的历史要素，使历史学习变成更有教育意义的丰富多彩的过程。因为“活”，所以对于一些考生而言，或许就意味着“难”。作为有选拔功能的考试，保持一定的难度与区分度是必要的，有利于高中学校选拔富有潜力的高质量新生，也有利于将来与高中阶段历史学习及高考有效衔接。
       
        　　4．关注学生历史素养和人文情怀的培养。本次试题的各类题型，从不同的方向、以不同的方式考查了学生对人类优秀传统文化的了解与认知，引导学生关注知识以外的历史素养、人文情怀的认知和提升，培养学生正确的价值取向，理解人与社会、人与自然之间的关系。
       
         

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        　　二、教师解读
       
        　　对今年试题的总体印象是：紧扣课标，富有创新意识，考点全面，布局合理，难度有所提高，但没有偏题、怪题。过去历史不算分，今年算分，难度有所上升，自在意料之中；过去考试范围有限，今年考试范围扩大，牵涉初中三个年级六本书；再加上，不再考死记硬背色彩浓郁的低层次题型，大多数题目都是原创的，新材料、新情景，一些学生不大适应，感觉挺难的。不过，话又说回来，难也好易也罢，对所有人都公平就行。
       
        　　从试题来看，注重对学生基础知识和基本能力的考查，同时又突出体现了对学生理解能力和知识运用能力的考查，既延续了近几年试题的命题思路，又有了一些新的变化，能够很好的指导我们日常的教学。
       
        　　这次试题所呈现出来的新特点：（1）题型有所变化，保留了选择题、材料解析题和学以致用题，删掉了填空题和填表题（连线题）等低层次的题型，题型更为集中，主观性题目增多，试题的创新意蕴凸显。（2）阅读量增大，要求学生能够迅速地读懂材料，并且从材料中提取和运用有效的信息。（3）延续了历史试题图文并茂的特点，并突出了图片的实用性，还选用了历史题材的漫画，使题目更加生动，给学生创设了一个新的思考历史的情境。（4）加大了开放性题目的比例，要求学生不仅要掌握基础知识，而且要关注时事，关注社会，关注人文。
       
        　　考试是评价，更是导向。这次考试对于我们的课堂教学极具指导意义：一是要进一步改革课堂教学，不能单纯的教给学生知识，更要教给学生方法和能力。二是要加强史料教学，课堂上给学生提供更加丰富的文字、图片等材料，提高学生阅读和分析材料的能力，使其学会从多种渠道获取历史信息、掌握以历史材料为依据来解决问题的方法，引导他们全方位、多角度地解读复杂的历史现象。三是增强历史教学的系统性，在课堂上进一步贯彻“内外迁移”的教学方法，引导学生形成完整的历史知识体系。四是加强学生历史素养、人文情怀的培养。历史不是教材中冷冰冰的知识点，而是我们现实生活中鲜活的、生动的情境，是人与人、人与社会、人与自然的和谐。在历史教学中，应基于历史，超越历史，从更高的角度去感悟历史、反思历史，从而培养高阶思维能力和正确的人生观、世界观、价值观。
       
         

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        　　三、考生解读
       
        　　整体上感觉耳目一新。今年的历史试题，出乎意料的“活”，比平常练习的那些题目活得多了，也是平常练习根本没有见过的新题目有同学可能要吃亏。这次不仅题目出得“活”，更重要的是，题目“新”，材料新颖，设问新颖。面对新情境、新问题，每个同学都需要在考场上开动脑筋、积极思索、认真作答。作答时需要调动的是全部心智素养，是整个初中阶段历史乃至跨学科的整体素养。这样，对每个同学来说就更显得公平。现在上上下下都讲创新，从今年的中考历史试题上，很明显可以看出创新的意蕴。由于题目“活”和“新”，大家的直观感受就是本次试题相对于平日的测试有一定难度。
       
        　　对试题印象比较深刻的是：一是题目类型简约，只有选择、材料解析和学以致用三种题型，那些考查机械记忆的填空题等题型不见了。二是很多题目来源于身边的社会生活，既有时代感，又很接地气。比如有一道选择题，由“英国小王子上演《爸爸去哪儿了》的真人秀”引出瓷器的问题，现代时尚元素融入对传统文化的考查之中，立意特别新颖，感觉非常好，消除了考试的紧张感，考试后引起好多同学的热烈讨论。三是阅读量比以前加大，引用了大量的历史材料，需要认真阅读，有的题目甚至要读多遍才能读懂。四是增加了对历史素养和人文情怀的考查，不少题目重在考查我们的历史素养、人文情怀和社会责任。
       
        　　我想，历史这门功课，不仅是考查我们对知识的掌握，更是考查活学活用，考出我们面对历史现象的态度与立场，这对我们将来人生的发展，应该是有好处的吧。
       
         

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        　　四、家长解读
       
        　　今年的历史不再是等级制的会考，而是兼顾升学选拔功能，80分对于学生来讲非常重要。在这样一种高利害竞争态势之下，复习范围扩大，题出得又活，考查能力的痕迹很重，孩子们感到较之往年难度系数有所提升。
       
        　　多少年来，大家对历史中考普遍不重视，直接对历史课堂产生负面影响，平时不努力，临时抱佛脚，以为划划书、背背题就可以应付了。其实，历史教学不该是这个样子的。读史使人明智，从历史中汲取教益，才是这门功课的终极价值取向。听孩子回来说，今年的历史题目出得很灵活，也很有趣，答题的过程就是思考问题的过程，从来没有像做这份卷子这么样用心思考。像“秦陵地宫为什么最终没有大规模开掘”、“美国南北战争中交战双方主将的理性抉择”、“《清明上河图》一个局部细节的剖析”等等，都是试卷上提供第一手的史料，供学生阅读，引导学生提取和使用有效信息，结合所学的课本知识来作答，就很能激发学生的发散思维，这其实就是将来高中历史学习必须具备的一种素养和能力。现在不是提“传统文化”和“立德树人”吗？通过让孩子参与到对历史问题的体验、感悟、综合与解决当中来，彰显的是对传统文化的尊重和弘扬精神，培养和引导的不仅仅是学生的一种历史素养和能力，更是一种价值观、人生观和世界观。
       
        　　换一个角度来看，试题的这些变化，会在一定程度上激发孩子的好奇心与探究欲，让孩子树立起对历史乃至人文学科的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，有了内在的学习兴趣，也就不用家长和老师整天督促了。作为家长，我们希望孩子能通过考试发展综合能力，为高中阶段的学习打好基础。因为毕竟将来是要面对高考的，而高考将来会重回全国统一命题的轨道。从全国统一命题的高考历史学科来看，开放性、思考性、材料性的题目越来越多，这是历史学科考试评价发展的必然趋势。这次中考历史试题，就体现了与高中乃至高考接轨的意味。这种接轨是必要的，也是可喜的。将来上了高中以后，历史是一门不可等闲视之的重要学科，对孩子的未来前途来说太重要了，初中不打下一个坚实的基础肯定不行。
       
        　　从试题来看，单靠死记硬背，显然不行，学生必须在牢固掌握基础知识的基础上，加强阅读和理解能力的培养，尤其是对于历史学科最重要的核心能力——提取和使用有效信息的能力的培养。给我们带来的启示就是，要学好历史，除上好课、学好课本之外，还要开放视野，多读书、多涉猎、多关注新闻、多用心思考，切实提高自己的综合素养与能力。
       
        　　我们感觉，今年的历史中考试题创新色彩十分浓郁，代表了我们这座创新型城市的教育教学发展方向。它启示我们，历史不单是一门记忆性学科，更应当是一门思考性学科。思维能力的培养，向来是我们教育教学中的薄弱环节。沿着培训学生思维能力这个方向努力的考试和教学，才会有前途、有生命力。