九年级历史教案：在探究中寻访历史——第1课中华大地的远古人类

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　　【教学思路】 “中华大地的远古人类”是学生进入初中接触的第一节历史课内容，我国是目前世界上发现原始人类遗迹最多国家，这些远古人类当时的生活状况，具有一定神秘感，是学生感兴趣的。而原始社会的历史对于初一学生过于遥远而陌生，要使学生认识原始社会状态，教学过程就不能是一个单纯的灌输过程，需要让学生参与到探究中来，应把教学过程设计成一个指导学生根据考古资料进行研究、探索的过程，许多结论由学生自己得出，尽量多地为学生提供体验成功喜悦的机会，最大限度地保持和提高学生对学习的兴趣，让学生在探寻远古人类遗迹过程中，了解知识，感受快乐，使教学过程变成一个学生形成良好心理体验的过程。【片段回放】 “人类是怎样产生的?”我提出这个问题，先让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，激发兴趣，由此引入这节课探究的主题——寻访远古人类。将课前与学生一起通过查阅图书、上网等途径搜集的资料发放给学生，结合书本内容自由组成探究寻访小组，分组进行探究后将成果交流展示。生1：课本说“距今约170万年的元谋人是我国境内最早的人类”，这不够准确的。我在查过资料，山西芮城县西侯度人生活的年代，据测定距今约180万年，比元谋人要早。 生2：我认为：北京人也不是最早使用使用石器和火的人。曾在西侯度遗址出土了许多石制品，并发现有烧骨痕迹，证明这里曾活动过既会制造石器又会用火的古人类。西侯度遗址的发现，不仅提早了中国古人类的历史，也提早了人类用火的历史。生3：我发现了比元谋人、西侯度人更早的古人类，他们是重庆巫山龙骨坡的巫山人。有资料显示：重庆巫山人距今有240—180万年。代表了中华大地上迄今最早的人类活动遗址和最原始的文化。目前已发现巫山人牙齿化石、人工石制品约20多件，同期古生物化石120余种，这就是有力的证明。生4：我也认为巫山人是我国境内最早的人类。我看过《旧石器时代考古》一书，书上说：“尽管对巫山的发现尚有不同看法，但这处古老的洞穴堆积物确实值得重视。生物地层学的研究与年代测定结果都说明其时代更早。如能找到更多的可靠证据，则会把人类在东亚地区活动的历史上溯到距今200万年左右”。目前考古学家正在寻找更多证据。生5：我在中央台《探索·发现》节目中，看见国外考古学家说：人类起源于非洲。而我国考古学和古人类学权威贾兰坡则说：人类起源于南亚大陆。我想，重庆巫山人的发现增加了人类起源于南亚大陆可信的成分，这对人类起源非洲说是个极大的挑战。生6：我知道我们宜昌境内的最早人类是宜昌清江流域的长阳人，距今约20万年，其化石是1956年在长阳赵家堰乡钟家湾的洞穴中发现的。“长阳人”生活在北京人之后，山顶洞人之前。长阳人的发现，给人类本身分布与演进提供了新的历史资料，说明长江流域也是中国古文化的发源地，也是中华民族的摇篮师：看来，同学们很注意对最新的考古研究，对我国境内究竟还有没有更早的人类活动，考古方面也在不断探索和发现。究竟谁是我国境内最早的人类，目前学术界尚未有一致意见。我们等待着有更多的考古成果问世。

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        生8：有资料说远古人类最早使用的石器，是用河里的鹅卵石制成的。那么光滑的鹅卵石是如何制成形状各异的工具的呢?生9：就是用敲打的方式。我在家里尝试过，我想把一块圆溜溜的鹅卵石敲打成各种形状的石器，即使是最简单的石器，我也失败了多次，费了很大的劲才制成，而且使用起来特不灵活。看来原始人发明、制造出这种工具挺不容易的，原始人生存的真艰辛。师： 在远古人类居住过的山洞里曾发现大量灰烬，有的成层，有的成堆，有的灰烬堆高达六米，灰烬里有火烧过的各种兽骨、朴树籽和烧裂的石头。这能说明什么?请同学们扮演考古研究者的角色，面对这些发现做出合理判断。生10：我们的古人在这里生过火。生11：成堆的灰烬，说明那时候的气候一定比现在冷，所以，他们就燃起了很大很大的火取暖。不过，这得毁坏多少树木啊!生12：灰烬成堆分布说明他们能长年累月保存火种，掌握了使火阴燃不灭，保存、控制火的方法。生13：远古人跟我们一样能吃上熟食，而很喜欢吃烧烤，灰烬中朴树籽和兽骨是他们最喜欢吃的烧烤。说不定现在的烧烤还是从古人那里学来的呢。师：你们找到了远古人类会使用火的证据，那么“想一想，远古人类是怎样得到火的?生14：可能是露天的煤、地下石油、天然气自燃起火。生15：有可能是雷电生火、森林草木干枯自燃起火。生16：也有可能是摩擦起火。师：这些推断有其合理性。 现在让我们把自己扮演成一个远古人,想办法取得火。学生尝试：学生把各自准备的石头、木棒拿了出来,有的将石头互相敲打，有的把石头互相磨擦，还有的拿石头敲木棒,但都没有把火钻出来,最好的一位也只达到“感到石头烫了”。引导分析：远古人能得到火,为什么我们现代人还取不出火呢? 学生边敲打边发表自己的看法：生17;我认为现在的石头不是古时候的石头。生18：我认为是我的力气太小了。生19：我认为是没有掌握远古人的取火方法。生20：我认为准备是材料不充分。学生各抒己见,气氛十分热烈,最后,学生自行归纳: 生21：远古人发现取火的最大可能,一是用石头打野兽时,没打中,而打中了另一块大石头,而石头旁恰好有茅草,被飞溅的火星点燃。二是远古人在磨制石器时,产生的火星恰巧点燃了自己穿的兽毛衣裙,否则怎么会有“引火烧身”这句话呢!师：暂且不对学生的观点进行评判,让学生在课后接着做这个试验。【第二天，几个学生高兴告诉我:“老师,我们取到火了!我们白天把石头、茅草、皮毛放在阳光下暴晒,晚上,我们用劲一砸,火星就飞出来了”。我想，那火,也许能照亮他们今后的探究历史之路。】师：你们想象一下，远古人类的一天是怎样生活的? 【学生从两个角度进行了踊跃发言，热情特高。】一是从衣、食、住、行等方面发挥了想象。二是按一天从早到晚的时间顺序展开了想象。师：你们又是怎样看待远古人类生活的社会的?生22：远古人类生活的社会每个群体之间都是闭关自守、各管各的事情，但是遇到重大的事情又互相补充。生23：他们不象今天的人勾心斗角，生活得挺团结，没有贫富之分，也没有剥削和压迫，既和平又安宁。生24：那个社会十分单纯质朴，真是一种多么美妙的社会啊!没有军队和警察，没有贵族、国王、总督、地方官和法官，没有监狱，没有官司，而一切都是有条有理的。一切争端和纠纷问题都由当事人自己解决，在大多数情况下，历来的习俗就把一切调整好了。生25：虽然当时的公共事务比今天更多，可是，丝毫没有今天这样臃肿复杂的管理机关。不会有贫穷困苦的人，因为远古人类都知道他们对于老年人、病人、儿童和战争残废者所负的义务。大家都是平等的、自由的。【开放题】模拟考古：利用课余时间，指导学生就近考察家乡的历史遗迹，追索历史的原貌。将考察活动过程经过加工整理写成小论文或体会，将搜集或拍摄的图片整理成册，在校园内举办一次专题展览，将优秀文稿或图片，投寄给相关考古报刊。(本题意图)：旨在把学生引入通过文物、古迹、遗迹等直观历史进行直接、主动的探究，让学生在历史的实地场景中去观察历史、感悟历史、了解发现历史，真正做到在历史中学习历史，从而深深感受在学习中研究历史，在研究中学习历史。【作者声明： 本文发表于2003年9月《历史学报》 版权所有，严禁抄袭转载， 违者必究】