九年级历史教案：江南地区的开发说课稿

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　　一、 说教材1、 教材所处的地位及前后联系：本课上承第18课《三国鼎立》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。本课介绍了西晋的短暂统一、少数民族的内迁以及北方汉人的南迁，始终围绕着统一和民族融合这一历史主线索，在教材中起着承上启下的作用，具有重要的地位。2、教学目标：通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济的状况。
        　　通过本课的学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。
        　　通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。通过关于江南开发史实的学习，使学生认识不同地区之间交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。
        　　3、本课重点：“淝水之战”和“江南地区的开发” 本课难点：“江南地区的开发” 二、 说教法：1、 采用问题教学法
        　　围绕本课的重点、难点设置了若干个问题，以图说文，联系旧知识，让学生在讨论中，在教师的引导下突出重点、突破难点。2、 线索教学法
        　　将本课分为两条主线索：即政治一条线、经济一条线，经济是主线、政治是辅线，两条线互相影响，又互相促进。3、 启发式教学法：
        　　采用启发式教学法，讲、读、观察相结合，通过学生思考来突破课文难点,以学生发展为中心。4、多媒体课件辅助教学：
        　　运用多媒体课件，提供有关历史资料(如纪录片片断、照片等)，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。5、师生合作教学法：
        　　生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。6、加强学科渗透，增强学习历史的现实性：
        　　心理上，学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，老师应抓住这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。在学习中注意联系旧知识，更重要的是联系当前的现实社会，使学生学会以史鉴今。三、 说学法：1、 自主、探究学习法：
        　　课前布置学生预习，在教师指导下，带着问题，运用多种手段进行预习：如上图书馆查找有关资料、上网查找相关内容等。必须给学生提供充分的时间，使学生能够以探究的方式进行预习。
        　　2、 合作学习法：
        　　课堂上充分发挥学生的主观能动性，教师是问题的提出者，和学生是合作者的关系，尊重学生的回答，使之在不断的讨论、思考中，加深对教材的理解，从而突出重点、突破难点。四、说程序：教学过程： A、 复习提问：
        　　三国鼎立的最后结局如何? B、 导入新课：
        　　出示清朝的地图指出当时经济繁荣地区，接着出示两晋以前历朝的都城。
        　　提出问题：两晋之前我国的统治中心在什么区域?为什么到了清朝时候经济重心发生了转移?由此导入新课。 C、 讲授新课：一、 西晋的兴亡和内迁的各族(板书)
        　　1、 西晋代魏和三国结束(板书)
        　　指导学生了解司马氏代魏，西晋完成了短暂的统一。由于统治集团迅速腐朽，西晋陷入混乱。
        　　2、少数民族的内迁(板书)
        　　指导学生了解少数民族的内迁。
        　　3、西晋的灭亡(板书)
        　　316年，西晋灭亡。
        　　动脑筋：想一想，为什么西晋的统一只有很短的时间?
        　

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        　二、 淝水之战(板书)
        　　1、 东晋的建立(板书)
        　　了解东晋建立的时间、都城。
        　　2、 前秦统一北方(板书)
        　　了解前秦的兴起。
        　　学生活动：如果你是符坚你在统一北方后，下一步想做什么?
        　　自然过渡到淝水之战。
        　　3、 淝水之战(板书)
        　　引导学生用“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”三个成语来讲述淝水之战的大致过程。
        　　动脑筋：符坚拥有八十多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么?
        　　4、 东晋十六国对峙局面的形成(板书)
        　　了解淝水之战以后南北的形势以及南朝的变迁。
        　　三、江南地区的开发(板书)
        　　1、 江南地区的开发(板书)
        　　引导学生思考：开发一个地区需要哪些必要的条件?
        　　指出在封建社会人口是衡量一个朝代是否繁盛的一个重要标志。南方具备了经济发展所要求的优越的自然、地理条件，北方人民的内迁促进了经济的发展。
        　　引导学生联系今天我国的西部开发进行讨论。
        　　动脑筋：《宋书》里描写的南朝时的江南与司马迁描述的江南有什么不同，为什么会有这样的不同?2、福建地区的开发(板书)
        　　西晋末年，朝政腐败，八王倾轧，北方的匈奴、氐、羌、鲜卑五个少数民族乘机发动反对西晋王朝的起义，史称“五胡乱华”。大批汉民被迫度江南逃，这年是晋怀帝的永嘉年间(307——313年)，故史称为“永嘉南渡”。
        　　南渡的百姓先是成群接队移居在江浙一带，及江西境内，后来南迁的人数不断增加，一部分北方汉人就翻山越岭进入福建，如传说晋江的地名，就是因晋代南下福建的汉人沿江而居得名的。1937年，在南安县丰州发掘了一座东晋永康三年(375年)的坟墓，发现了一枚：部曲将印“的印绶，说明当时确有人数众多的移民安居在闽南。八姓(林、黄、陈、郑、詹、邱、何、)入闽，是福建历史上第一次北方汉人大规模进入福建，加快了福建地区的发展。 D、 巩固小结：
        　　依据政治一条线，经济一条线进行小结。 E、 课堂练习：
        　　完成课后练习。五、板书设计
        　　一、 西晋的兴亡和内迁的各族(板书)
        　　1、 西晋代魏和三国结束(板书)
        　　2、 少数民族的内迁(板书)
        　　3、 西晋的灭亡(板书)
        　　二、 淝水之战(板书)
        　　1、 东晋的建立(板书)
        　　2、 前秦统一北方(板书)
        　　3、 淝水之战(板书)
        　　4、 东晋十六国对峙局面的形成(板书)
        　　三、 江南地区的开发(板书)
        　　1、 江南地区的开发(板书)
        　　2、 福建地区的开发(板书)