九年级历史教案：“法西斯势力的猖獗”一课的讨论

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　　谢谢国荣老师整理这份聊天纪录。夜半时分，遇到了，有一句无一句聊了些。权再充一日志。 2009-11-16 …… 方明00:45:43 现在，关于教学重点、难点等，一直建议一线同行可以试着分两个层面表述重点难点 赵国荣00:46:09 两个? 方明 00:46:12 一是知识层面的教学重点知识难点知识 二是过程层面的教学重点环节和难点环节 方明00:47:03 备课时，对哪一环节的教学是重点，哪一环节是难调动或实现的，应当有预测。 赵国荣00:49:55 “备课时，对哪一环节的教学是重点，哪一环节是难调动或实现的。”我总认为这是难点方明 00:50:05 呵呵，重点难点，有交叉的，也有分明的。最近要讲的是哪一课?赵国荣 00:51:04 法西斯势力的猖獗 方明 00:52:21 嗯，这一课，传统思路，你确定的重点知识和难点知识分别是什么? 赵国荣 00:54:50 重点知识是让学生了解三个法西斯国家，法西斯势力的形成，临时想了想，还没想过呢 我们传统的思路一般就是思路清晰的把知识完成，再让学生有一定的感知 方明 00:56:45 通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行，从这个目标来分析，必须借助的知识是国会案与反犹暴行。 但很明显，这两件事均只与德国有关赵国荣 00:57:15 再通过几个自己认为有价值的题目，让学生能一定的进行分析，一般传统我们就这样 方明 00:57:22 呵呵。实用。 实用于考试，无用于教育。 赵国荣 00:59:00 上课一般知识、能力、情感还是都有的，传统的 方明 00:59:59 在不增加学生负担的情况下，需要相机联系中国抗日战争相关知识，温故知新原则下，加深对日本法西斯暴行的理解，如南京屠杀--是整个法西斯暴行的组成部分，不单纯是对中国人犯下的罪恶，更是对整个人类犯下的罪恶。 害人与受害，回忆法西斯暴行，都是人类的耻辱。 所以，从教学目标确定看来 重点知识：国会纵火案、反犹暴行难点知识：法西斯统治的含义理解如何能够化难为易或深入浅出 赵国荣 01:01:35 经方老师点拨，豁然开朗 方明 01:03:20 教学过程中的重点环节： 1、通过论从史出的方法，引导学生认识国会与反犹是法西斯统治的对内表现种种。 2、相机联系中国抗日战争史中的南京案，并联德国暴行，认识到整个法西斯统治及理论是人类耻辱。 赵国荣01:03:46 恩恩，明白了 方明 01:04:18 教学过程中的难点环节：从感性的层面(国会、排犹、南京)，如何上升到理性的初步结论。 教学过程中的重点与难点环节，因师情而异。不动态的，不是统一的。 赵国荣 01:06:02 通过这些国会、排犹、南京让学生理解法西斯统治的含义，这作为难点么?认识到整个法西斯统治及理论是人类耻辱，学生进行一定的感性认识应该是很容易的。方明 01:06:39 这一课，地位重要表现在：是理解二战是反法西斯战争的关键--什么是法西斯统治，学生真正理解其含义难，但是，法西斯们干的坏事，学生能够分辨;分辨了好与坏，二战中走向联合，正义战胜邪恶，才能顺理成章。 方明 01:06:56 什么是法西斯统治? 或者法西斯专政的含义是什么? 或者：为什么说德意日是法西斯国家? 是这同一层面的三个问题问法，答案都是同一个。 赵国荣01:07:28 对内独裁，对外侵略扩张 方明 01:08:52 对外实行侵略扩张，对内实行独裁统治--这是最简单的对法西斯统治的解说。 德国的两件事--都是从对内来认识的，为了打击其他民主党派，包括共产党，才制造了国会火案--这是政治上的独裁 为了种种目的，竟然对犹太人进行盘剥和屠杀，这是社会生活领域的表现，之所以用“社会生活领域”这个提法是学生易接受与理解。因为为什么要这样对待犹太人，原因太复杂，大可不必在教学中就能够给学生讲清楚，学生以后有兴趣自然会去了解相关的信息的，毕竟历史教学不可能是给学生所有的历史。 赵国荣01:12:28 恩方明 01:13:03 这两个例子，加上教材中补充的其他信息，如结社出版方面的等，压制民主，实行独裁，是非常明确的。 赵国荣01:13:28 政治独裁，文化的专制，现实生活中的反犹，国民经济军事化轨道方明 01:13:51 日本咧，也是如此，对国内是同类的做法。对外，大举侵略中国，屠杀中国人民，呵呵，典型的侵略扩张。 两者结合起来，法西斯暴行，对内对外，就清晰了。 赵国荣 01:14:26 方老师帮着备课完成了，思路已明确方明 01:15:07 同时，稍加灌输，点拨学生，不要停留在愤怒、恐惧的层面 而要上升到这是人类史上的耻辱。 如果时间充足，还可以引入一个问题供学生来探究 即为什么犹太人的悲惨遭遇世人皆知?而中国的南屠案，却知之不多，甚至是误知?赵国荣 01:15:59 哦? 方明 01:16:44 探究不必过深，仅从对南屠案的宣传、揭露、分析方面，我们一直做的不够重视、不够全面，通过探究活动来反省历史的价值和借鉴，足也。 赵国荣 01:17:22 与德日的态度有关系么 方明 01:17:47 通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。课标中的这个“等”字非常了得，一个等字，就给了一线教师广阔的素材空间和教学操纵的空间 方明 01:18:43 原因是非常多的。从学情出发，从激发兴趣出发，能够究出一点，足也。毕竟只是一节课时间，且还得根据时间来确定这个话题的深浅长短。 方明01:19:34 能够意识到中国人以前没有重视在国际社会进行宣传，没有意识到南京案不仅是中国人悲剧和耻辱，更是整个人类的悲剧和耻辱。方明01:20:07 站远一点，当成人类看--把国籍放一边，看全人类发展进程--这就是人类悲剧。 对害人者是耻辱，对受害人也是耻辱 。因为这是人类自身造成的。呵呵 方明01:20:55 反思人类进步与发展中的顺与不顺，是世界历史学习的目的之一。 不然，我们教世界历史干什么?就是放眼世界嘛。方明01:26:11 与一线教学能否结合紧密，得看一线教师的对这种思路的认可度了。 赵国荣01:26:51 我在备课时想不到这么多 站不到这么高的角度，总归还是传统的东西束缚自己多一些加上自己的惰性多数老师可能都是受固有模式的影响但我觉得经自己努力还是可以实现的，有这个信心 方明 01:27:11 所以，这次到长春吉大附中学习交流案例教学法，我也陡胆给学生讲了四节课，分别看似无关，但教学中，我都围绕同一情感主线来进行的，结果，很欣慰，有听课的同行朋友明确感受到了。足也。 方明 01:27:38 你能实现，我就更有信心传播我所理解与尝试实现的一些想法了民主富强，人类共同的追求，体现在不同时期的方方面面。我只想通过三年历史教育，让学生深深地意识到这一点，从方方面面意识到，进而初步培植学生追求民主、富强的意识。赵国荣01:28:38 就这节课您的思路我是能够实现的