广州二中校长2017学年上学期开学典礼讲话

中考网

-->
                       
        　　同学们，同事们：
       
        　　首先，我提议，我们以热烈的掌声欢迎800多名高一新同学加入二中大家庭。
       
        　　进入二中，踏上苏元山，我们都会穿上缀有“元”字的校服。“元”字是二中的文化标识，她有以下几层含义：1.“元”，从大，从首；《易》乾卦卦辞：元亨利贞。夫子注：元者，善之长也。意“元”为创始，有创始才有万物，一切价值由此开端，所以“元”是众善之长。2.“元”者，原也，本也。3.首，第一。4.善。“元”字这几层含义赋予二中丰富的文化内涵：1.表明二中肇创于应元路，壮大于苏元山；2.代表二中师生对永争第一、最善的承诺和期许——走向优秀，追求卓越；3.提示我们应该保持坚守本真的思维方式、思考路向以及行为特征。
       

zksix

          
-->
                       
        　　这里我想因承究溯本真的思维方式，对与我们当下及将来的学习、工作、修身密切相关的三个高频概念，即教育、学生、校园，试着阐释其本来含义与现实意义，为同学们提供思考的话题。
       
        　　教育许慎《说文解字》这样解释教育：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也”，教育的英文单词为：education，其中词根“duc”意为“引导、引领”，故education本义为“引导求知进而引领灵魂向上”。
       
        　　由此可知，教育本来就是专注于灵魂、内心、精神层面的事；教育的本义还蕴含教育方法论的意义，教育归根到底是一种“内生”，是自我生长，是自主发展。
       
        　　回看当今，我们上学受教育，孜孜以求的是外在的虚幻：单一指标的排位、锦标、表彰、点赞……我们丧失了反身自观的习惯，淡漠了内心的安顿，丢失了自我，荒芜了自己的心田……，于是我们的生命一如频率极大的钟摆，在极度膨胀和极端自卑之间摇摆，失去了生命的持续生长的本意，失去生活淡然从容的志趣，我们的生命体就像虚弱的泡桐，速成而脆弱。
       
        　　把具有高远丰富内涵的教育弱化为堆积知识，受教育者变成知道分子实在是对教育的怠慢甚至是亵渎。探索新知是首要任务，但不是终点，而应该从求知的过程升华对自身的认识，理解知识的价值，由掌握知识，了解世界的秩序，上帝的秘密而满足自信，确认自身存在的意义，享受事物因果逻辑链和谐统一的美感……进而使自身灵魂中的种种要素重新联结，萌发内生的力量，这才是教育本来的规定。
       
        　　再则，中国字的“教”，从“孝”，从文，本意是年长的带领年幼的学知识，学做人。也可看作为，教育---“养子使作善”，要先从孝做起，教从孝始，这也是对当下教育行为极具针对性的提醒，前天，我游览百度新闻，其中一条新闻使我大为震惊，说一个小学生学习成绩是年级前列，轮滑等体艺技能也非常突出，而这孩子的家庭情况一般，这孩子说：他的父母不配有他这么优秀的孩子，别人都用iphone7，我都用的什么玩意……
       
        　　孩子说出这样该遭天谴的言语，是孩子的错，更是家长的错，教育的错，同时也是对我们大家的警醒！有同学说我不会说这话，是的，可是你有没有抱怨家长来开家长会穿得不好（家长公共场合要注重礼仪是另一回事）？家长职位低微一点不让他们来，家里条件差有埋怨不公不敢坦然接受？家长吩咐我们是不是能马上响应，做得到“父母呼应毋缓”？有没有自己能做的不劳父母做？能记得父母的生日？知道父母的喜好？……
       
        　　同学们，中国先贤主张修身为善，孝为首善，还要推己及人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这份广孝、博爱、大善并不虚幻，我们可于日常践行之。请大家谨记躬为。
       
        　　学生
       
        　　百度词条的解释是“学，即学习，生，即人，学生就是学习的人”确实，学生就是以学习为业的人，可是学什么，怎么学还是有探讨的必要。
       
        　　我们仍从词意分析，“生”在学生一词中也有“化”的意思，意学生因学而化，因学习而变化、而生长、而发展、而提高。学生学习，为发展提高而学，为内在的生长而学。
       
        　　学生，也可理解为学习生命的奥秘，学习生活哲学，学习生存的技能，学习人生的意义。
       
        　　同学们现在确实可以称得上“名副其实”的以“学习“”为业的人，我们上学在学校听课写作业考试循环往复，周六周日寒暑假还是听课写作业考试，只不过把场地改在了补习班。只是，我们仍然要说，这样单一单纯单调的学习不是真正的学习，或说不是学习的全部，因其达不到为生命的学生的“生”---持续健康生长的目的，这样的无目的的学习无法给予生命所需之质素---健旺的生命热情和生命意志，丰富的人生体验和情绪感受，高贵的精神世界和共情能力。
       
        　　知识堆积不能内化为生命的要素。
       
        　　所以，我们建议同学们不要忽视生命过程的所有：柴米油盐茶，士工农学商，这些都应该接近、学习、体验，对生活体验的具体精细，对生活的感受才真切，感受的真切，才带来体会的深刻，经反思自悟才化为生命之原力。
       
        　　东坡先生自言“上可陪玉皇大帝，下可陪卑田园乞儿，见天下无一不是好人”这样一种旷达无羁，宽和悲悯的心是体验磨难过程给予的，也是反思体悟不断自我净化获得。
       
        　　因此除体验和积累知识，我们还要着力内化反思，养成梳理构建知识内在体系和品味知识价值的习惯，养成以心换心移情共情的心向，如此造成内在的净化和提升。
       
        　　概而言之，学生重在全方位地学，用心体验地学，在学习和反思遇见我---更优秀的我。