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一、梳理知识结构,形成知识网络.
中学物理是一个完整的知识体系,任何知识体系都有其内部联系,既有横向的联系,又有纵向的沟通.但是平时教学则要把完整的知识体系化整为零,分解成若干微小的单元,采取一口一口“吃掉”的分段教学.结果造成学生头脑中知识杂乱堆积,难于形成完整的知识结构.总复习时要按中学物理的知识结构和学生的实际情况,重新组织教材.在总复习的整体安排上,宜先以章为单元搞“小综合”式复习,在学生头脑中形成一个个知识的小系统.然后再依基本规律或基本理论搞跨章节的“大综合”式复习.由于复习系统是一个开放系统,在这个过程中应不断地使学生吸收新的信息,改换新的思维角度,运用新的研究方法.由于上述原因才得以实现学生头脑中的知识由简单到复杂、由片面到全面、由无序到有序的转化.对知识的归纳总结可沿着从一般到特殊这样一条线索,按着知识的内在联系,理清知识脉络,以求达到知识归类系统化,知识联系网络化.并在此基础上搞清概念、规律在知识体系中的地位.
学生掌握了这种方法,就可以把知识“结网”、写出主线明确、思路流畅、安排巧妙、横向跨度大、纵向联系深的知识结构网络图.
二、运用对比方法,加深对物理问题的本质和特点的认识,提高复习效率.
有比较,才有鉴别,通过对相近,相似的物理问题进行对比,可以区分概念,深化概念,使知识融汇贯通,开拓学生思维,提高知识迁移能力.例如：对压力和重力的比较.
三、实验辅助教学,事半功倍.
实验能力的培养,总复习时也应受到重视.总复习阶段不能以讲代替作实验,也不能重复平时的实验.要开放实验室,给学生创造手、脑并用的机会.教师要引导学生善于联想,开动脑筋,把平时做过的相关联的实验进行组合为新实验,或由学生自己设计实验.例如利用测长度和体积的知识,要求学生设计测啤酒瓶容积的方法.又如给定一些器材,要求选用其中一部分符合需要的器材组成电路,比较准确的测出小灯泡的实际功率,并要求电路消耗的功率较小.这样既能熟悉常用仪器的使用,提高实验技能,又能提高对知识的综合应用的能力.
四、注意精选习题,解题后要进行归纳总结.
现在中学物理的题目,五花八门,什么检测题、自测题、应试训练题、考试模拟题、仿真题、考前冲刺题等等,有的把数据改一下,或者把长木条改成木板,或者把物体改为小球就成为一个一个的“新题”,可谓浩瀚的题海无边无垠,学生陷人其中苦不堪言.有教学经验的教师都知道,学生做物理练习,不在于多而在于精.教学生学好物理,应当帮助学生会选择能训练自己思维,开发自己潜能,针对自己学习中的薄弱方面,有助于知识上的查缺补漏的练习题,做到每解一个题都能对自己有启发有收获,不做无用功,着眼于提高复习效率.
每做一些题应进行归纳总结：哪些方法解决哪些问题,哪些方法有独特之处,哪些方法有条件限制.所谓难题,是由于有其巧妙的解题方法而难,应学会经过思考,用已掌握的方法加以引申和演变,建立新的思路,找到新的解题方法.
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发表于 2016-7-2 22:20:29