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2015初中化学高效的复习方法

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发表于 2016-6-29 09:48:24 | 显示全部楼层 |阅读模式
  从中考化学考前复习的现状看,许多教师难以突破原有中考化学复习的定势,即“知识的简单再现加习题的反复训练”仍然是不少教师采用的复习模式,这不仅与初中化学新课程标准的要求很不和谐,甚至影响和制约学生的全面发展。而中考化学复习是使学生理解和巩固所学化学知识的重要方式,是对已学过知识的再学习,既应对所学知识分门别类地整理、巩固、熟练使之系统化,更应侧重把握知识的内在规律,提高学生的思维品质和运用知识解决实际问题的能力。由于复习时所讲知识内容是学生学过的,所以教师对复习课难组织,学生学习的动机不易被激发,很难出新不易成功,易将复习课变为“炒冷饭”,“浓缩式”的讲解课,学生劲头不高,学习的欲望不强烈,课堂气氛不活跃,难以提高复习课的效率。那么,中考化学应复习什么和如何复习,才能提高其有效性呢?笔者就自己在近几年的中考复习中的一些体会与老师们进行交流。
          一、理解《课程标准》,研读《中考化学考试说明》
          化学学科的中考是初中化学的终结性考试,其目的是对初中毕业生在化学学习方面是否达到《课标》所规定的要求,研读考试说明,明确考试的具体范围、内容和要求,做到心中有数,避免盲目超标、拔高、拓展,关注新增内容,防止对因超标内容和习题的关注和强化而干扰正常复习和误导学习,应引导学生将有限的精力和宝贵的时间用在对双基础知识深层次的理解和广泛的应用上,用在对化学学科知识思想的感悟上,如:①化合价的目标要求为说出几种常见元素的化合价,对化合价的复习,就不能像以往中考复习那样把较多的时间和精力用在对化合价的理解、记忆以及对化合物规定的分析判断上,而应该把重点放在应用化合价书写化学式的技能上;②新增内容硬水和软水的鉴别,乳化现象的应用,溶解度的简单计算等;③化学实验复习,应以具体实验为载体,既要帮助学生对化学实验基础知识的理解加深,同时又要引导学生加深对实验探究过程和方法的感悟,注视学生对实验过程的设计,现象的观察与分析以及对实验现象得结论等能力的培养,重视引导学生善于合作,勤于思考,实事求是和勇于创新等科学精神的升华,通过实物和课件展示等方法手段再现实验过程,精心选取习题帮助学生动脑、动口、动手的机会。如(2009年遵义市中考题16)试管是化学实验室中最常见的仪器,下图中的装置体现了它的多种用途,请回答下列问题。
          (1)装置A中标号为m仪器的名称是
          (2)实验室用高锰酸钾制取氧气,发生装置可选用(填装置编号)其反应的化学方程式是
          (3)用D装置收集气体时,导气管接近底部的目的是
          (4)用E装置检验一氧化碳中混有的二氧化碳时,E装置试管内盛放的溶液是,发生反应的化学方程式为
          (5)用装置F收集氧气时,气体应由导气管端进入(填a或b)。
          二、抓主干、突重点、促有效
          初中化学知识的学习应使学生获得未来发展所需的最基础的化学知识和技能,形成基本的方法和价值观,理解化学、社会和技术的关系,这一重点的复习突出初中化学主干知识的巩固和深化,才能增强复习的针对性,有效性,究其原因,本人认为初中化学知识教学的主干知识总结如下,供大家参考。
          包括氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质和用途,溶液的基本知识,常见元素及原子团的化合价,金属活动性顺序,常见酸碱盐的溶解性,质量守恒定律,原子得失电子规律,化合物中元素化合价的一般规律,置换反应与复分解反应规律,化学用语的书写,数字表示的意义,符号意义及运用,据化学式,化学方程式,溶液中溶质质量分数的计算,常见化学仪器的识别使用,化学实验基本操作,常见气体的制取,常见物质的检验和区分,观察实验现象、图表、图形,定量研究物质的组成、化学反应,对比研究物质的性质、结构、组成、制取、用途,控制条件的研究如金属锈蚀、燃烧、影响物质溶解性的因素,分类方法中物质的分类,化学反应的分类,物质结构决定性质,性质决定用途的思想及微观构成物质,物质的多样性,物质是变化的,化学变化中元素、原子不变的观念,氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、常见的酸、碱、盐的主要用途,常见合成材料的应用,元素、化学物质对人体健康的关系,有机物生命活动的意义,有毒物质(一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等)对人体的的伤害,化学与能源的关系,常见化学燃料的主要成分和新能源的开发,化学与环境的关系,常见污染源的来源、危害、治理等。
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