2013年山西省中考物理试题赏析（之三）

中考网 · 发表于 2016-7-23 12:17:42

太原中考网：2013年山西省中考题仍然采用理化合卷，共150分，化学70分，物理80分。如果将物理试题中涉及到的采分点各归其位，会发现有一些采分点在2013年山西省物理学科考查内容之科学内容及要求中找不到对应的位置，那么它们应该是实验和科学探究考查的范畴，我们来盘点一下，今年的物理中考试题考察了哪些实验能力和科学探究能力的内容呢？
一、实验操作
      37小题：在“探究水的沸腾”实验中：
      (1)安装实验器材时应按照 (填“自上而下”或“自下而上”)的顺序进行。答案：自下而上。
      20小题：小明组在做“探究凸透成像规律”的实验时，实验装置如图15所示，凸透镜焦距．f=5cm。 (1)其中明显需要调整的器材是。答案：凸透镜。
      二、评估
      35小题第(2)问，请对小红爸爸的某一做法进行简单评价并解释。
      答案：踩木凳做法较好（1分），因为木凳是绝缘体，可以防止触电事故（1分）。
      39小题第(2)问：小伟检查电路连接无误后，闭合开关，发现小灯泡不亮，立即举手要求老师更换灯泡。这种做法 (填“妥当”或“不妥当”)。
      答案：不妥当。
      三、思想方法——控制变量思想
      36小题：小强观察到学校在硬化路面时，工人师傅用振动器在混凝土上来回振动，他想这样做可能是为了增大混凝土的密度，于是他用天平、量筒、细沙等器材做了如下实验：(2)接下来他将量筒内的细沙_____ 并抹平，发现体积变小，由此判断所测细沙密度变大，从而验证了他的想法。
      答案：压实。
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zkfour · 发表于 2016-7-23 12:29:42

      40小题：周末，小敏到乡下帮爷爷摘苹果，看见一只熟透的苹果掉下来。小敏对这个现象产生了浓厚的兴趣，提出了如下两个猜想：
      猜想一：苹果的下落快慢是否与苹果的质量有关?
      猜想二：苹果下落的高度与下落的时间存在着怎样的关系? 于是他找来一些器材，在忽略空气阻力的情况下进行实验。
      (1)小敏在探究“猜想一”时，应控制苹果的不变，让苹果的改变，比较苹果下落时间的长短。答案：下落高度质量。
         四、实验设计
      17小题：小明小组利用如图4所示装置探究“杠杆平衡条件”时，在杠杆两侧挂上不同个数的钩码，移动钩码使杠杆在水平位置平衡，这样三次实验后得出结论：动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离。下列能帮助他得出正确结论的操作是( )

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      A．去掉一侧钩码，换用弹簧测力计竖直向下拉
      B．去掉一侧钩码，换用弹簧测力计斜向下拉
      C．去掉一侧钩码，换用弹簧测力计竖直向上拉
      D．增加钩码个数，再多次实验使结论更具普遍性
      39小题第(3)问完成实验后，小伟想用原电路测某一定值电阻Rx的阻值，他用该电阻替换灯泡后，发现电压表损坏了，便将其拆除。请你在不改变其他元件连接的方式下，帮他完成实验。
      实验步骤：A．__________ B．_____________
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zkfive · 发表于 2016-7-23 12:50:27

      六：分析论证
      37小题：在“探究水的沸腾”实验中：(2)水沸腾时温度计示数如图14中所示，为 ℃。甲、乙两组同学绘制出的温度随时间变化图象如图14中所示，试分析乙组加热至沸腾时间较长的可能原因 ___________．(一条即可)。
      40小题：周末，小敏到乡下帮爷爷摘苹果，看见一只熟透的苹果掉下来。小敏对这个现象产生了浓厚的兴趣，提出了如下两个猜想：
      猜想一：苹果的下落快慢是否与苹果的质量有关?
      猜想二：苹果下落的高度与下落的时间存在着怎样的关系?
      于是他找来一些器材，在忽略空气阻力的情况下进行实验。
      (2)小敏在探究“猜想二”时，测量出同一个苹果在不同高度h1、h2、h3...下落时所对应时间为t1，t2，t3，……，并绘出h-t图象如图18所示。他结合数学上学过的“二次函数”知识猜想：“物体下落的高度可能与下落时间的平方成正比”。若要验证这一猜想，应如何处理分析实验数据?
      方法：____________ 。
五、收集和获取信息的能力
      33小题的图和40小题的图对学生的识图能力和在图像中获取信息的能力要求都很高,如下,如果不能对图像进行分析，很难从图像中获取到有用的信息。

      综观上述实验和探究的考查，分值为15分，占到整卷分值的18.8%，将近20%，充分体现了知识与技能，过程与方法并重的理念，能够很好地起到教学的导向作用，引导我们在教学中，不仅仅关注实验前的仪器组装，实验中的设计、故障分析，现象观察和实验后的分析论证，和对实验过程和结果的评估，而不是仅仅关注结果。
      尤其是今年的37小题，水的沸腾实验，考察点完全没有涉及沸腾的特点，而是将沸腾的特点以图像形式作为题干，考察视角延伸到实验前的组装和实验结束后的现象分析，让学生在熟悉的情景利用学过的知识解决问题，真正考查了学生的实验能力和运用知识解决问题的能力。
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