2014九年级语文小说阅读同步训练题4

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　　考前劲练
        　　1.【预测题】阅读下面文章，完成文后问题。
        　　蛇 道
        　　吴作望
        　　尤尔斯是美国建筑行业的大亨，这天中午他应该到达洛杉矶的。可是，已经夕阳西下了，他的车队还困在一个叫马丁尔的偏僻公路上。
        　　既不是天气的影响，也不是交通堵塞造成的。而是每年这个季节，总有成千上万条南来的蛇，穿过此公路，迁徙到以农牧业为主的北部。不走运的是，尤尔斯的车队取道这里时，公路已经被警方封锁了，他们被拦了下来，为今年要通过此地的蛇群让“道”。
        　　公路旁还竖着一块十分醒目的警示牌：“ ”
        　　当然不会硬闯过去，但想掉头也不可能了。尤尔斯走下车，问一位维持秩序的胖警官：“警官先生，你能确定有蛇群通过这里吗?”
        　　胖警官认出了他，答道：“尤尔斯先生，请耐心等待吧，人类天天都在走这地方，而蛇们一年只经过这里一次。”
        　　时间就这样过去了。
        　　直到第二天早上，当在车上睡了一夜的尤尔斯醒来，听说昨晚上并没有出现蛇群，警方仍禁止车辆通行时，他终于忍不住了，喊住走来的胖警官：“警官先生，你能否准确一点儿告诉我，蛇群究竟什么时间通过?”
        　　①胖警官耸耸肩 地答道：“尤尔斯先生，这个我也说不好。既然蛇群昨天晚上没有通过，我想极有可能今天白天或者是晚上。”
        　　“什么，还仅仅是有可能?”
        　　“是的，你也知道这里一直属于蛇‘道’。”②胖警官的表情变得 起来，说，“自从修建了这条公路后，它们和人的斗争就没停止过，即使每年有很多蛇被车轮碾死，付出了惨重代价。可每年到了这个季节，它们仍然视死如归，前仆后继，浩浩荡荡通过……”
        　　尤尔斯此刻没心情听他谈这些，只想着早一点儿赶到洛杉矶。他问道：“警官先生，如果州长此刻跟你通话，让你们放我的车队过去，你会放行吗?”
        　　看着神情焦急的尤尔斯，③胖警官摇摇头 地笑了笑：“别开玩笑了!州长是不可能提出这种要求的，他没有这种特权。”
        　　“为什么?”
        　　“你没看到路旁警示牌上的告诫吗?这可是州长亲自写的。”
        　　尤尔斯呆了一呆：“如果是总统的命令呢，你们也不放行吗?”
        　　④胖警官的表情十分 ：“尤尔斯先生，难道你真不知道你承建这段公路的那年，所带来的后果吗?由于隔断了蛇群的‘通道’，那一年，不仅屡屡发生蛇伤人的事件，而且第二年，佛尔顿北部粮食歉收，老鼠泛滥成灾……”
        　　胖警察走开前，又盯了尤尔斯一眼：“知道吗，‘无条件给人类朋友让道’的命令，是总统亲自签订的!”
        　　(1)尤尔斯的车队为什么一直被困在一个叫马丁尔的偏僻公路上?你觉得尤尔斯是一个什么样的人?
        　　(2)尤尔斯率领车队急着过公路与被阻止不能通过公路的矛盾冲突，实际上反映的是什么之间的冲突?
        　　(3)小说神情描写十分细腻，从备选词语中选择恰切词语，填写到下列神情描写句横线处。
        　　①胖警官耸耸肩 地答道 ②胖警官的表情变得 起来
        　　③胖警官摇摇头 地笑了笑 ④胖警官的表情十分
        　　(备选词语：C.无奈 D.凝重 A.淡然 B.严肃 )
        　　(4)公路旁还竖着的一块十分醒目的警示牌是谁写的?联系文中画曲线内容和本文语言风格，用假设复句补写出警示牌内容。
        　　(5)保护环境仅是胖警官一个在坚守吗?为什么?结合有关语句谈一谈。
        　　(6)按照要求，运用描写给小说续写两个结尾(均在40字左右)。
        　　①尤尔斯深感自己错了。
        　　②尤尔斯对此不以为然。
        　　2.【模拟题】阅读课外选文，回答问题。
        　　军号声声
        　　高 军
        　　①“军号一响，那士气就鼓起来了，战士们就往前猛冲。在冲锋号的鼓动下，不久就冲上了阵地，消灭了敌人，我军胜利了。”我刚到村口，就被这位满面红光的老人充满激情的话语吸引了过去，他有八十多岁的样子，站立都不稳，可话语声还很洪亮。周围那几个和他年纪相仿的老人，都很麻木的样子，任他自言自语，谁也没有接这个话茬。
        　　②我们全家搬走这么多年后，我突然生出回来看看的念头，没想到在村口遇到的第一个人竟然是他，他对那把铜号还是那么有感情。

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        　　③小时候，我对这把铜号是很羡慕的。不能亲手摸一摸、仔细看一看，总感到很遗憾。
        　　④他的这把铜号，其实是有破损的，喇叭口处残缺一块，从这个地方向里还有一道裂纹。他每天都悉心呵护着，用一块纱布仔细擦拭，特别是到破损处时，会格外轻。
        　　⑤擦完后，他就把铜号横过来，在眼前轻轻转动着，转完一圈，看擦得行了，就抬起头来，郑重地用右手握起来，举到眼前，右眼对铜号嘴儿认真看去，然后挪到左眼前，右眼眯起来，用左眼看一会儿，然后才慢慢放到自己嘴唇前。我们认为他就要吹响这把铜号了，可他总是让铜号和嘴唇似接触又不接触的，最终也没有吹响。
        　　⑥我们都很失望，几乎异口同声地发出失望的长叹：“唉——”
        　　⑦这时，他才会转过头来，看我们一眼：“怎么，想看看?”
        　　⑧我们凑上前去。他把铜号在我们眼前晃了晃，然后陷入沉思，轻轻地说：“我的战友正吹着冲锋号，敌人的炮弹就打过来。”停一停，喉结滚动了几下，又接着说：“他就牺牲了，铜号也炸成了这个样子。”他轻轻地抚摸着，眼中有些光亮闪动着。他神情怔怔的。“战友牺牲后，这把号就再也没有吹响过，但其实它是整天响着的。”说到这里，他会把铜号的喇叭口放在耳朵边，认真倾听。不一会儿，左脚就开始一点一点的，好似铜号真的响了，他是在配合着那节奏似的。过了半天，他把那已经破损的喇叭口伸向我们：“你们听，声音真响亮。”
        　　⑨我第一个凑上前去，歪着头，让自己的耳孔尽量对准铜号，仔细地听着。除了风偶尔滑入号管发出一丝嗡嗡声外，其余什么也听不到。
        　　⑩他生气地把手一挥：“去去去，不中用的小毛孩子!”
        　　我发现，周围几个老人对他的说法也都不认同。甚至说他脑子在战场上被震伤了，留下了毛病。
        　　想不到，二十多年过去了，他对铜号依旧这么痴情。我看到破损之处的断茬显得更黑了，有些地方析出细密的小米粒大小的绿色斑点，裂缝的颜色也显得更深了，其余的地方一如既往地锃亮放光。看来这些年他一直没有停止过认真地擦拭维护。
        　　他见我这么认真地看着，浑浊的眼中似有火苗跳动了一下。“我知道，只要对着耳朵听，就能听到军号声声，连续不断，很响亮的。”我庄重的神情，引起了周围几位老人的注意。
        　　他也神情一振，脸上有了笑意，小心翼翼地把手伸过来，让铜号的喇叭口对着我，我赶紧歪歪头，凑过耳朵，认真地听着。另外几个老人围上前来，惊奇地问道：“真听到了?”
        　　我庄重地告诉他们：“是的，听到了。”
        　　那几个老人木然地看着我。
        　　(有删改)
        　　(1)联系全文思考，标题“军号声声”有什么含义?
        　　(2)从全文看，③—段记叙的顺序是 ，其作用是
        　　(3)“我”小时候，让自己的耳孔尽量对准军号，却听不到军号声，而二十年后，依然是这把军号，为什么能听到呢?请谈谈你的理解。
        　　(4)第段中，画线句子使用了什么修辞手法?在表达上有什么作用?
        　　(5)比较下列两个句子，揣摩一下为什么选文第段采用B句。
        　　A.我知道，只要对着耳朵听，就能听到连续不断，很响亮的军号声。
        　　B.我知道，只要对着耳朵听，就能听到军号声声，连续不断，很响亮的。
        　　(6)文章通过“我”的所见所闻，写了老人与军号的故事，为什么还要写周围几个老人的表现?
        　　3.【冲刺题】阅读下面小说节选，完成第(1)—(5)题。
        　　最后一个士兵(节选)
        　　石钟山
        　　当王青贵又一次回到阵地上时，他被眼前的景象吓呆了，①阵地上一片狼籍，满目疮痍。刚发芽的绿草已经焦煳了，那些树也枝枝杈杈的焦煳一片，有的被炮弹炸飞了，有的被炸得东倒西歪。在一棵树下，他看见了老兵苗德水。
        　　此时苗老兵半躺半卧着，他的右手握着一枚还没拉弦的手榴弹，右手就那么举着，他生前的最后一刻，想把手里这枚手榴弹扔出去，这是一粒非常要害的子弹，死前的苗老兵还没有尝到痛苦的滋味，他的眼睛仍那么眯着，很淡漠地望着前方。
        　　小柳子在苗老兵的不远处，他靠在一棵树上，头低着，似乎困了，要睡过去了，他的枪仍那么举着。王青贵奔过去，叫了一声：柳子——他去推他，他却仰身倒了下来，这时，王青贵才看清，小柳子胸上中了一排子弹，那血似乎还没有完全凝固，随着他的仰倒，血从小柳子的胸口又一涌一涌地冒了出来。小柳子是排里最小的兵，今年刚满十七岁，一年零三个月前入伍，经历六次战斗，负过一次伤，那一次他的腿肚子被子弹钻了一个洞，在野战医院休养了二十多天，刚回到排里不久。

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        　　王青贵整个身上的鸡皮疙瘩起来了，昨晚阵地上还是那么生龙活虎的一群战士，转眼间便远离他而去。阵地上静得出奇，只有被炮弹烧焦的树枝发出轻微的爆裂声。他茫然四顾，觉得这一切很不真实，恍如梦里。他轻唤着战士的名字：刘文东、小潘、江麻了——
        　　他看见了江麻了，江麻子趴在一块石头上，仿佛累了，趴在那里睡觉，血却浸满了石头。枪还在他身下压着，刚射击出一发子弹，弹壳还没退出枪膛。他正准备把子弹上膛的瞬间被敌人的子弹击中了。全排加上他十五个人，有十四个人都已经牺牲了，他们或趴或蹲，他们战斗到生命的最后一刻，临死之前，②都是一幅无惧无畏的样子。十四个战士就这么安息了，他们还和生前一样，似乎在等待着排长的召唤。此刻的他没有恐惧，也来不及去恐惧，那一瞬，他的思维凝固还动了。他茫然地向山下望去，敌人的阵地已是人去皆空，他们是打扫过战场走的。天地间静极了，有三两只麻雀惊惊吓吓地飞过来，又慌慌地飞走了。
        　　(1)文内画线句中有错别字，分别找出来并改正在下面。
        　　① 改正： ② 改正：
        　　(2)读完这几段文字后，你涌起的第一感受是什么?用一个词回答。
        　　(3)这是一个可歌可泣的英雄的群体，作者描写满含感情，重点突出，详略得当。你觉得最富有感情的是哪一句?那几句是略写?分别写在下面。
        　　感情句：
        　　略写句：
        　　(4)“当王青贵又一次回到阵地上时，他被眼前的景象吓呆了”;“他茫然四顾，觉得这一切很不真实，恍如梦里”，词语“吓呆”是否可以换成“惊呆”?为什么?他觉得什么“不真实，如在梦里”?这样表达有什么好处?
        　　(5)“小柳子在苗老兵的不远处，他靠在一棵树上，头低着，似乎困了，要睡过去了，他的枪仍那么举着。”怎样举着?用你深情的笔调，为这年经的——刚满十七岁的士兵具体描写出这一永恒的姿态(50字左右)。
        　　4.【冲刺题】阅读小说，回答问题。
        　　上山与下山
        　　胡　炎
        　　学生说：“走好，老师。”
        　　老师说：“无碍。倒是你，好走。”
        　　学生是高才生，当年老师的得意门生。
        　　老师是学术权威，学生一生的骄傲。
        　　山，高峻峭拔，有老藤新蔓苍绿着，野林杂花点缀着，流泉飞瀑润泽着。所以，山是秀气的山。
        　　羊肠小道，崎岖回环。路，难行。
        　　学生已腆起了啤酒肚，福发得厉害，步子重，还一口吞一口地喘。老师瘦削，一如当年，睿智，矍铄。
        　　老师说：“累不?累就歇会儿。”
        　　学生说：“不累。”脚却迈不动了。
        　　倚石小憩。清风吹来，爽。举目四望，林梢峰巅烟岚袅袅。
        　　学生感慨：“时光如梭啊，一晃十余年了。”
        　　老师颔首：“白驹过隙，逝者如斯，皆先哲之言。惟今昔有别，物是人非而已。”
        　　学生说：“不错，学生自忖未给老师丢脸。”
        　　老师浅笑，没答。
        　　学生是出类拔萃的，先从文，后从政，扶摇直上，而今已是副厅级高干。
        　　学生说：“很早就想见见老师，只是政务繁杂，分身无术啊。”不知是解释，还是炫耀。
        　　老师说：“我晓得。”
        　　学生便讪讪地，又说：“居官不自由啊，况身负要职……”
        　　老师说：“奋斗至此，不易。为师者，欣慰于心。”
        　　学生便满足，习惯了严肃的脸，开颜一笑。
        　　又爬山。山势更陡，举步维艰。
        　　老师说：“仕途如爬山。”
        　　学生赞同：“知我者，尊师也。”
        　　老师说：“登高望远，风光无限。感觉不错吧?”

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        　　学生又笑，笑出了一脸春风。
        　　说话间，忽至一光秃之处。地上有树桩残留，再有，就是几棵弯曲低矮的老树。
        　　学生说：“怎么成这样了呢?当年，这里巨树参天。”
        　　老师微眯双眼：“好木皆伐，但余残树。”
        　　学生说：“原来如此。”
        　　老师看一眼学生，又看树，悠悠道：“故曰：树不成材，可保其身;若为栋梁，常招其祸。”
        　　学生没答。
        　　老师又说：“你是栋梁，手下亦多栋梁乎?”
        　　“……”学生有些尴尬。这些年，但凡可威胁其地位者，抑或锋芒毕现者，皆遭“贬黜”，分流而闲置起来。
        　　老师笑：“走，快到顶了。”
        　　沉默。风大起来，吹乱了老师的满头银丝。面前一巨石突兀，状若高歌之鸭，这便是峰顶了。山亦因此石得名，唤曰：鸭头山。
        　　学生重又兴奋起来，取了相机，说：“老师，留影。”
        　　老师由他拍照。拍完了，老师又给他拍。
        　　学生说：“不忙，让我骑到鸭头上，多拍几张。”
        　　老师点头。学生笨拙地爬上去，叉腰，昂首，极威风。
        　　拍过了，老师就淡淡地开了腔：“看到这只石鸭，倒让我想起了一个杀鸭的故事。”
        　　学生说：“老师，您讲。”
        　　老师说：“从前有人养了一群鸭，不为下蛋，只为享受鸭鸣。众鸭欢歌，惟有一只默默，除了勤恳生蛋，绝无声响。养鸭人怒，挥刀杀之。”
        　　学生说：“不可理喻。”
        　　老师说：“故曰：金鸭不鸣，而罹其灾;草鸭狂叫，亦讨人笑。”
        　　学生懵懂，无言地看老师。
        　　老师忽而正色：“拍马溜须夸夸其谈之流，可用乎?”
        　　学生垂首，只觉喉干，唇焦，额上有汗涔涔地渗出。
        　　下山时，学生凝望远处，久久默立。
        　　老师说：“想什么呢?”
        　　学生说：“这下山的路，该怎么走?”
        　　(1)本小说的写法如同剧本：时间、空间高度集中;矛盾渐次展开;语言充分表现人物性格。请简要归结诸要素：
        　　时间 空间 人物
        　　矛盾冲突
        　　主要描写方法
        　　(2)小说描写老师与学生讨论“好木皆伐，但余残树”和“杀鸭的故事”两个细节有什么作用?
        　　(3)神情是人物心理的名片，下列神情描写各写出了人物怎样的心理?
        　　①学生便讪讪地，又说：“居官不自由啊，况身负要职……”
        　　②“……”学生有些尴尬。这些年，但凡可威胁其地位者，抑或锋芒毕现者，皆遭“贬黜”，分流而闲置起来。
        　　③学生垂首，只觉喉干，唇焦，额上有汗涔涔地渗出。
        　　(4)小说结尾处写道：下山时，学生凝望远处，久久默立。老师说：“想什么呢?”学生说：“这下山的路，该怎么走?”猜想一下，接下来会有怎样的情节发生?用话剧剧本的形式写出。(不超过90字)